教科版六年级下册语文《大自然心中最美的诗》课件【三篇】.doc

教科版六年级下册语文《大自然，心中 最美的诗》课件【三篇】 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。 3.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。 4.认识3个生字，正确书写10个生字。读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。 教学重点、难点 体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。 教学准备 师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）。 教学过程 一、导入新课，板书文题 1.导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。板书课题：大自然，心中最美的诗 2.解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗？（我）文题用逗号取代了“是我”我具体指谁？（宗白华） 3.简介作者宗白华。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，思考课文主要写什么事？ 作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。 2.请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？（时间） 3.按这个顺序给课文分段，（3段）并概括段意。 第1段：（1.2自然段）写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。 第2段：（3自然段）写少年时大自然引起的奇异的情感。 第3段：（4~7自然段）写青年时与大自然结成微妙的音符。 三、仔细品读，理解感受 （一）自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。 （二）交流感受，朗读体验 学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？ （小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。） 小时候，我们可以说是孩童时候。作者见到云联想到什么？找一找写云的句子读一读，读的时候语调要错落有致，表达出作者的兴奋点在大自然的山水之间。边读边想象汉代的云、唐代的云、抒情的云、戏剧的云都是什么样子，并在书下边的彩图上有简笔画出各种云的示意图。练习读。指名读。 刚才我们画了一些云的示意图，说说你对作者这种幼稚的幻想的理解。 文中的我热爱大自然是他的天性，随着年龄的增长，他迷恋大自然的脚步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我们也一同去看一看吧！用“——”画出所去的景点及见到的景物，用“~~~~”画出作者的感受，体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情，练习朗读。 （朗读时要突出对古迹景色既赞美又有怀念莫愁女之意；既有对空气清新，环境静寂的赞叹，又有对绿树掩映，湖水清丽景色的极度陶醉之意。） 指名读。小组之间比赛读。 教师小结：小时候，作者无论是一人观赏，还是与小伙伴郊游时，他都被大自然的秀美与深邃所陶醉，痴迷于自然之中，忘记了自己的存在，并觉得自己与自然合二而一，飞升远去，显然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韵，给人以无限的遐想。此时作者的想象叫幻想。 你也有过如此入情入境的时刻吗？说一说。 这一段的板书我们也学习作者用诗一样的语言来概括一下，老师教学生连词成句， 接下来我们学习学习第二段： 十三四岁我们叫做少年，随着年龄的增长，作者已经成为一名少年，大自然又引起他哪些奇异的情感呢？第3自然段内，有时间，也有作者的感受，但没有具体写出所见到的大自然的美景，结合你现在的年龄，替作者添补上他所见到的景物。说说你的奇异的幻想。 作者长大了，有自己的观点，自信，突出坚定并活泼好奇之意。体现我对自然的爱越来越真切。 这一段的板书，谁愿意概括？尽量让学生完成。 下面我们采用小组合作的形式学习第三段： 一个人读（4自然段），找出时间，景物，画出感受，并理解，“青岛的海风吹醒了我的心灵”的意思。 一个人学（5自然段），找出时间，景物，画出感受，并理解，“初春的地气，在山水里蒸发的较早，举目都是浅蓝深黛；湖光峦影笼罩得人仿佛也成了一个透明体。” 一个人学（6自然段），找出想象的句子，并理解“一个长期的微妙的音符”是什么意思？ 一个人学（7自然段），说一说“华灯一城梦，明月百年心。”表达了作者怎样的心情？ 组内学习，比赛说理解，比赛读一读。 学生汇报 师小结：作者17岁时到青岛德国高等学校中学部修读。此时他已经是一个青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青岛是海滨城市，他可以经常去看海，大海浩瀚无垠、气势不凡，是生命的发源地,面对有这样特征与内涵的事物，他的心灵受到震撼，思