教科版三年级下册语文课件《桃林那间小木屋》.doc

教科版三年级下册语文课件：《桃林那间小木 屋》 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并学会概括文章的主要内容。 3、引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体会的信任与被信任的喜悦。 4、培养学生认真读书、边读边思的读书习惯。教学重点：引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体现的信任与被信任的喜悦。 教学过程： 一、课前预习抓住中心 导言：通过预习这篇课文，你有什么收获？今天，我们一起和作者来体会一下信任和被信任的喜悦。学习课文15.《桃林那间小木屋》 二、初读感知了解内容 1、师：下边就让我们随着鲜活的文字去桃林那间小木屋看看。好，请同学们自由读课文解决三个问题：读准字音，读通读顺课文。 2、解决字词 师：课文中出现的生字词语都会读了吗？我们来试试。 （课件出示：栅栏搁着跳跃欢吠沉甸甸馋涎欲滴沁人心脾）开火车读、同桌读、齐读。 3.现在你置身在桃林中，你看到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？ ★指名读5自然段。 ★结合课文理解沁人心脾、馋涎欲滴的意思。 ★过渡：一个个诱人的大桃子散发出阵阵香气，直侵入人的心里，真想马上摘下来尝一口，能用你的朗读让我们感受到作者的这种心情吗？（指名读） ★小结：当我看到这满满一筐鲜红的大桃子，心情是喜悦的，课文中还有那段出现喜悦这个词，找出来给同学们读一读。 4.指名读第9自然段。哪个词写出了作者的心情？（板书：喜悦）除了喜悦之外，作者还有怎样的情感？ ☆对比品词，培养语感。请同学们读一读句子，看看红颜色的词语，是加上好还是去掉好？（课件出示：汽车往回走了十几米，我不禁停住车，再一次回过头去，久久地注视着那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道木栅栏——个朴实而又纯洁的地方。）这几个词语，表达着作者的什么心情？（不愿离去，不舍得离去，充满留恋。）（板书：留恋） ☆前后联系，理清关系作者为什么如此留恋那间小木屋呢？再读这个自然段，找找原因。用一个关联词语把前后两句连起来试试。（“因为??所以??”） 三、捕捉细节品味快乐 作者说他得到了人与人之间的信任与被信任的喜悦，那桃林主人的哪些做法让顾客感到信任和喜悦？请同学们认真默读课文1——4自然段，动笔画一画，有什么感受也可以在字里行间写一写，把自己的理解和同桌交流一下。 1、红箭头用引读的方式，体会桃园主任的周到热情。方法：当作者行不到1千米时，什么为我们指明了方向；当我们在泥石小路行驶不知去向时，什么又出现了？每当我们失去方向时，什么又出现了？师：信任来自园林主人热情的箭头。那桃林主人还有哪些做法让顾客感到信任和喜悦？ 2、纸条（出示纸条内容：朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！）从这张纸条里你读懂了什么？当你看到这张纸条时，你感受到了什么？（礼貌、温馨）（课件出示：朋友，每篮桃子5元钱，自己摘，一定把钱放在箱子里！）和原句比，哪个好？（可以看出充满信任。让人感受到喜悦）读出这种被信任的喜悦。（读原句） 师小结：桃林里没有主人，那一张纸条就是约束；桃林里没有秤，那竹篮就是的计量容器；桃林里没有收银台，那箱子就是装钱的工具，这一点一滴无处不显示出桃林主人对“我”的信任，所以我会说：（课件出示）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车?? 师：信任来自桃园主人温馨的纸条。那桃林主人的哪些做法中让顾客感到信任和喜悦呢？ 3、小狗（出示描写小狗的第四自然段。） ◆那两条狗看着我，在我身边走来走去。学生比较两种读法，在对比中感受主人对顾客的信任。 ◆两只小狗给你留下了什么印象？抓住“跳跃欢吠”、“蹦蹦跳跳”体会小狗可爱，训练有素，体会桃园主人热情以及对顾客的信任。 ◆师小结：在桃林中，“我”感受到的不仅是桃林主人的信任，就连那里的小动物都是那么的热情、友善，所以“我”会说：（出示句子）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车?? 师：信任来自桃园主人训练有素的小狗。那还有什么让顾客感到喜悦呢？ 我不禁想起了那块用大红漆写在黄色板上的告示，那三个指引我方向的红箭头，那张温馨的小纸条，那个周到的竹篮，那三只可爱的小动物，这一切的一切，让我感受到的不仅是主人周到细致的服务，更是主人对我无比的信任，所以我会说：（出示句子）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车?? 师：信任来自桃林主人丰润的桃子。 师：我们这次桃林自采桃子的经历就要结束了，我被桃林中主人精心准备的一切深深地感动了，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么？ 师：正当我准