沪教版小学六年级上册语文课件《一个采白芷花的城里人》.doc

沪教版小学六年级上册语文课件：《一个 采白芷花的城里人》 教学目标 知识与技能： 1、以散读、分角色读、齐读等多种朗读形式入手，通过有感情的朗读，咀嚼字词，把握主题。 2、通过反复朗读，加以小组讨论，全班交流的形式，激发学生准确地把握主题——美并不 高不可攀，她源于平凡。我们要关注生活中的美，善于发现生活中的美。 3、组织语句，正确表达自己的感受。 说明： 本文篇幅虽短，但其中的人物生动形象，通过有感情地朗读，感受人物的盲目、失望、 懊恼等情感，从而理解故事所要讲述的道理。给予学生一定的时间对课文加以朗读，有助于 他们感受、理解文本内容。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入课文，多种形式朗读课文。 导入新课，激发学生朗读的兴趣。 以散读、分角色读、小组读等多种形式朗读课文。 故事中描写生动，多种形式的读既锻炼了学生的朗读能力，又促使他们沉浸文本。 重点阅读，讨论交流，把握寓意。 要求学生带着问题再读课文“为什么城里人采不到白芷花？” 为原文加一个结尾，用简洁的话表明寓意：美，常常存在于平凡的事物中，用心去发现平凡生活中的美，你会发现我们的身边的世界其实很美好。 带着疑惑重点阅读，在个人仔细研读文本的基础上四人小组讨论、全班交流。（在内心深处，他总认为美都是高而难攀的；对于真正的美，他视而不见，不闻其香，迎面错过。） 本文寓意比较抽象，只有沉浸文本内容，真正理解城里人采不到白芷花的原因，才能把握寓意。带着问题阅读、小组讨论的目的都是让学生沉浸到文本中。由于寓意比较深奥，学生理解有深浅，因此用给原文续结尾的方式便于学生表达出寓意。不强求统一。 延伸拓展，训练口头表达。 你觉得生活中有没有“城里人”？请具体说说。 联系“城里人”的特征，寻找生活原型，组织语言，加以描述。 通过口头表达强化口语交际能力。 延伸拓展让学生沉浸文本后联系生活、关注生活。 练习举隅 1、请运用“自言自语”、“甘心”、“垂头丧气”组织一段话，要求语句通顺，表意清晰。 2、你是否还知道一些与本文寓意相同或相近的寓言故事？能否讲给大家听一听呢？ [教学目标] 1、品味故事中的心理描写，明白伟大往往就在我们身边的平凡之中的道理。 2、评论寓言的主人公，引导学生关注生活中的美，善于发现生活中的美。 [教学重点] 品味故事中的心理描写，明白伟大往往就在我们身边的平凡之中的道理。 [教学难点] 评论寓言的主人公，引导学生关注生活中的美，善于发现生活中的美。 [教学过程] 一、导入：我们常说，一个人要想成功，就得要努力，要坚持不懈，要持之以恒，但是是不是每一种坚持不懈都能成功呢？带着这个问题，我们一起来学习课文――《一个采白芷花的城里人》，请同学们默读课文，看看这个城里人有没有采到白芷花。 二、分析课文 1、学生默读课文，了解故事情节，读后教师提问： 这个城里人采到白芷花了吗？为什么？（学生讨论、交流） 2、寓言的特点是：把一个深刻的道理寄托在一个小故事里，给人以影响和教育。那么要让大家了解这个故事，一般可以采用什么表达方式呢？（记叙）让大家明白这个故事，就必须要交代清楚故事的起因、经过、结果，请同学自读课文，用最简单的话归纳 3、这个城里人很执着地跑到山上去采白芷花，可是这种名贵的白芷花却给他自己每天上山下山踏得稀烂，你如何理解这种写法？ 文章结尾以主观愿望（采白芷花）和实际结果（踏得稀烂）对比，增强了讽刺效果， 4、学生齐读课文，进一步体会这故事里蕴含的道理。 这个城里人想法不切实际，好高骛远，于是他的努力，他的执着，他的坚持不懈，反而使名贵的白芷花遭到践踏，正所谓南辕北辙。可是作者写这篇文章仅仅是为了讽刺这个城里人吗？文章用了什么样的写作手法呢？ 理解文章的象征手法：以白芷花象征平凡而伟大的事物。点明了寓意――伟大出于平凡。 不能好高骛远，要脚踏实地 5、这个城里人很执着地连续四天上山去采白芷花，他的心情怎么样呢，教师范读课文，要求学生画出表达这个城里人情感和心理活动的词语，品味人物的性格特点： 第一天自言自语非常不甘心 第二天自己勉励自己依然不甘心 第三、四天坚决地说自认失败 这个城里人固执、盲目、想法荒唐又有着执着、坚持不懈的精神 6、这个城里人连续4天上山采白芷花，每天都没有采到，这么执着的人，他的内心世界一定是很丰富的，他会想些什么或自言自语说些什么。同桌为一小组，讨论补充城里人没有采到白芷花时的心理活动并准备表演课本剧。 要求表演的同学用语言、表情能表演出城里人的心理活动，或为原文加一个结尾，用简洁的话表明寓意：美，常常存在于平凡的事物中，用心去发现平凡生活中的美，你会发现我们的身边的世界其实很美好。 7、请同学思考：如果你是那棵被踩碎的白芷花，你会对城里人说些什么？要求能说出你理解的寓意。 伟大往往就在我们身边的平凡之中 批评