新课改引领下的高师化学实验课教学改革研究.docVIP

PAGE PAGE 1 新课改引领下的高师化学实验课教学改革研究 　　［摘要］化学实验课教学作为化学教学的重要组成部分，在培养合格中学化学教师中具有举足轻重的作用。在新课改引领下对化学实验课教学的内容、方法和手段进行改革，有利于学生综合实验能力和创新能力的培养，有利于提升学生的从教能力，培养出适应新课改要求的未来中学化学的合格师资。 　　［关键词］新课改化学实验课教学改革 　　［作者简介］孙凤琴（1962-　），女，黑龙江兰西人，连云港师范高等专科学校化学化工系，教授，研究方向为化学教育教学。（江苏连云港222006）刘晶岩（1963-　），女，吉林德惠人，齐齐哈尔高等师范专科学校理工系，副教授，研究方向为化学教育教学。（黑龙江　齐齐哈尔161005） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）03-0122-02 　　随着新一轮基础教育课程改革的不断深入发展，一方面使我国基础教育向课程目标、课程结构、课程内容、课程评价和课程管理等深水区展开，同时还对基础教育的教师素养和能力提出了新的要求；另一方面对高师的教育也提出了新的挑战，可以说作为培养未来基础教育师资的摇篮，基础教育课程改革的支持系统，在培养创新型的基础教育师资方面有着不可替代的作用。高师如何准确把握基础教育改革的脉搏，在新课改引领下，全方位进行教学改革，已是摆在高师面前责无旁贷的重任。然而，纵观高师各专业的改革，我们发现许多专业的改革仅仅停留在理论课层面，没有真正落实到实验课层面，其中的原因是多方面的，比如，教师的思想观念、学校的实验条件和高师教改与新课改脱节等等一些因素，极大地制约了实验课程的改革力度。而化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验课又是化学教育专业的基础课程，在人才培养中具有重要的作用，是学生必备的基本素质之一，因此，如何在新课改引领下进行高师化学实验课教学改革，挖掘学生的潜在能力，促进学生创造性发展，切实有效地提升未来中学化学教师的显性和隐性素质，培养开发学生从事中学化学实验教学能力和实验研究能力，培养学生综合实验素质和创新能力，是目前高师化学教学中亟待解决的问题。 　　一、转变思想观念，确定教改方向 　　21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，高师创新人才的培养已成为影响整个民族生存和发展的关键，它对提高基础教育质量，培养合格的能适应新课程改革需要的师资具有举足轻重的作用，而要培养出创新型人才最大的瓶颈是要转变教师的传统教育思想，树立培养创新精神的教育观念，明确培养定位，确定教改方向。综观高师化学实验课教学，要实行这个转变，首要的是转变教师的教育思想，更新教育观念，不能把实验课看成是理论教学的附属品，而应当成提高整个化学课教学水平的重要一环，要从传授己有知识为中心的传统教育转变为着重培养学生创新精神的现代教育。树立以学生为主体、以能力为本位、以技能为核心、以创新为动力的基本教育理念，改变以往化学实验教学上内容独立陈旧、教学模式死板、照方配药等实验教学形式，从素质教育、创新教育的角度去积极探索构建新的化学实验课程体系和模式，发挥学生的积极性和主体性，在实验教学的课堂上还给学生一个创新思维活动的空间。 　　二、立足专业特色，优化实验课教学内容，提高学生的创新能力 　　创新教育是我国当前基础教育改革的重要方向之一，化学教育专业是造就创新型基础教育化学师资的基地，化学实验课的实践性和它在创新型人才培养中的地位和作用是化学理论课所不能替代的。因此，作为高师化学教师要立足于专业特色，针对化学实验教学的特点和现状，改革原有的化学实验课教学内容体系，摆脱单纯依赖于各门相应理论课程的知识来进行实验的狭义束缚，加强各门相关理论的联系，剔除陈旧和繁琐艰深的内容，注重吸收现代科技的最新成果，使实验教学内容与生活紧密相连，与培养学生实验技能和探索知识能力紧密相连。并根据学生的知识技能储备和认知水平，寻找到“最近发展区”，按照教育心理学理论将四大化学（无机、分析、有机和物化）实验课程的相关内容统合重组成新型化学实验教学内容体系，使其从根本上提高学生的实验能力、创新能力和从教能力。具体做法如下：（1）打破教科书的局限，克服各自为政现象所导致教学内容过多重复的现象，删除各门实验课程教学内容之间在同一水平上的重复部分；（2）增加与生产和生活实际相关的应用知识，突出化学与生产、生活的联系；（3）在不违背化学教育教学规律的情况下，将四大化学实验课程的教学内容重新调整优化，删去一些内容较为陈旧的实验，增加一些有科技含量的或有一定操作难度的实验；（4）针对不同学生，对同一类型的实验，增加可供选择的实验内容；（5）将实验课教学内容分为四个层次，建立板块式的化学实验课教学平台，即基本技能训练、验证性实验、综合应用性实验和设计性