新课改下怎样使语文课堂教学更有效.docVIP

PAGE PAGE 1 新课改下怎样使语文课堂教学更有效 　　摘要：　新课程改革以来，广大语文教师和孩子们在语文课堂中共同分享快乐和幸福，但语文教学的低效问题并没有因此而得到彻底解决，还伴随产生了一些新问题。本文从“目标的确定、内容的处理、方法的选择、活动的设计、学情的分析、兴趣的引发”等方面谈新课改下怎样使语文课堂教学更有效。 　　关键词：　新课改语文课堂教学有效性 　　新课程改革以来，我们和孩子们在语文课堂中共同分享快乐和幸福，但语文教学的低效问题并没有因此而得到彻底解决，还伴随产生了一些新问题，具体表现在：浅层次的自主学习，无序的合作学习，蜻蜓点水般的探究，无效的提问，廉价表扬充斥着课堂……这一切令我们感到困惑和不安。提高课堂教学实效的再认识，是大家的心声，更是课堂教学发展的需要。 　　有效教学即符合教学规律、有效果、有效益的教学。有效教学的出发点在于效果、效率、效用与效益。怎样才能使语文课堂教学效果更好、效率更高、效用更大和效益最大化呢？笔者试从“目标的确定、内容的处理、方法的选择、活动的设计、学情的分析、兴趣的引发”六个方面谈谈新课改下怎样使语文课堂教学更有效。 　　一、从教学目标入手，目标确定要合理。 　　课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。备课前的预设应该从学生的角度思考学什么，学习目标要确切、明确，要注意加强基础训练，夯实基本知识、基本能力、基本思想、基本方法；学习目标要面向全体，合理确定教学起点，对不同学习基础的学生制订不同的学习目标。要把知识技能、过程方法和情感态度与价值观三者有机地整合于丰富多彩的教学活动之中，整体落实三维目标，促进学生全面发展。 　　二、从内容处理入手，驾驭教材要灵活。 　　教师要立足学科高度充分挖掘教材的知识要点、能力训练和学科思想，对教材有一个深度、全面、系统的解读，　把握教材的编写意图，理清教材的重难点，灵活驾驭教材，变“教教材”为“用教材教”。教学过程中坚决杜绝无效提问和讲授有余的教学现象，做到三个“必讲”（核心问题必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲）和三个“不讲”（“学生已经掌握的内容”不讲、“讲了也不会的内容”不讲、“不讲也能会的内容”不讲）。 　　三、从教学方法入手，方法选择要恰当。 　　同样的教材会因为学生具体情况不同而达到不同的教学效果，教师在教学中应根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法，备课时不仅要备“教什么”，更要备教师“怎么教”、学生“怎么学”，备课笔记上应当有清晰的教法、学法提示，要把学习方法的引导作为重要目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高语文教学的有效性。 　　四、从组织形式入手，活动设计要精心。 　　有效的课堂需要有恰当的活动形式，课堂上应当充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动口、动脑，积极主动参与活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教学中精心设计一些环环紧扣的活动，就能像磁石牢牢地吸引学生，帮助孩子产生思维的冲突，激发学生不断探索的欲望，使他们真切地体验、感悟和理解语文，引发思考，有效地建构知识，让课堂成为学生活动的天地，展示自我的舞台。教师要成为学生学习的伙伴，营造宽松和谐的氛围，充分尊重和耐心倾听学生的见解，正确对待学生的不同见解，引导学生积极参与学习活动。 　　五、从分析学情入手，针对实际讲实效。 　　首先，要关注学生的原有基础。有效的课堂不能无视学生的学习基础，应该面对学生真实的认知起点。在教学过程中，要把握学生原有的生活经验和知识背景，调动学生积极的心理因素，促进学生更加有效地发展。要实事求是，从学生的实际状态出发，课堂教学的起始状态和教学的终结状态相比要发生变化，使每一位学生通过教学在原有基础上都有所提高。 　　其次，课堂习题要精选、精练、精讲。选题要有针对性，一般不使用成套的资料，要重视使用教材上的思考练习题。凡是学生所做的练习，教师必须及时批阅，凡是学生做错的题目，教师必须指导学生纠正。另外，还要让学生有错题订正集。教师要根据学生的掌握情况及时组织二次练习，从而提高教学的针对性和实效性。 　　六、从学习动机入手，兴趣引发要重视。 　　学生的学习兴趣如何直接影响到教学效果。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生在“智力发展最佳状态”中学习，获取更多的有效知识。教师要想方设法激发、提高学生的学习兴趣，要让学生喜爱自己所任教的学科，积极主动地探寻本学科的知识。 　　在备课时，备学生的兴趣点是非常重要的。我们在备课时必须针对教学内容的每一个环节，结合学生的认知规律和生活背景，寻找一些学生感兴趣的话题进行有效的教学设计，这样才能让学生主动地参与其中，成为课