齿轮传动比的计算.doc

2015年全省技工院校 机械和电工电子专业微课设计与制作比赛 齿 轮 传 动 比 的 计 算 XX学院 11 《齿轮传动比的计算》教学设计 【所属专业】 机械 【专 业】 数控技术应用 【课程名称】 《数控加工机械基础》 【知 识 点】 齿轮传动比的计算 【适用对象】 14创新班高职考班（高一） 【设计理念】 齿轮传动是近代机器中传递运动和动力的最主要形式之一。在齿轮传动的应用中传动比的计算较重要。由已经学习过的带传动、链传动进入本节课的学习，通过生活中齿轮传动让学生了解齿轮传动的实际应用，对齿轮传动有了感性认识，再通过让学生观察齿轮传动的工作原理理性认识齿轮传动，从而得出齿轮传动的定义。通过齿轮传动的转动得出传动比的计算公式，并指出了公式中要注意的问题。本微课对齿轮传动这章的学习起到了很好的预习效果，为接下去轮系的学习奠定了坚实的基础,同时也培养了学生观察发现问题的能力。 【教材分析】 本微课选自省课改教材《数控加工机械基础》，教学内容为项目三任务二进给传动装置及零部件。《数控加工机械基础》是数控技术应用专业的核心课程之一，是浙江省中等职业教育数控技术应用专业课程改革成果教材，是浙江省教育厅职成教教研室组织该省骨干教师，按照“浙江省职业教育六项行动计划”的有关精神，根据当地教学需求，结合课程改革成果编写的。主要内容分四个项目：常用金属材料，常见热处理，机械传动及零部件，液压和气压传动装置。齿轮传动是机械传动中应用最广的一种传动形式。对于高职考班的学生来说也是必考题，高考中一般都会以计算题（轮系）的形式出现，但是前提是掌握单一齿轮传动比的计算。但是在平时的教学过程中，存在学生在计算时经常会混淆主动轮、从动轮 ，也有些学生对公式理解不清，不啮合的齿轮也进行了传动比的计算等问题。针对以上问题，我设计了此微课以便学生上课前预习所用。 【学情分析】 14创新班共有学生32人，学生文化基础、计算能力相对薄弱，一遇到难的题目学生就会想着放弃，但是对于高考班的学生这一题型非常重要。所以在讲课时应简单易懂，学生才会有兴趣听。 【教学目标】 ◎知识与技能： 1、知道齿轮传动的概念； 2、能指出生活中的齿轮传动； 3、会进行齿轮传动比的计算。 ◎过程与方法： 1.在观察实验过程中收集信息，提升观察能力； 2.通过本课预习，拓宽自主学习的途径，逐步培养自主学习的意识； ◎情感、态度与价值观： 1. 在学习过程中，养成独立分析问题解决问题的习惯； 2. 通过例举生活实例，逐步养成从生活中寻找答案的习惯； 【教学重点、难点和关键点】 重 点：掌握齿轮传动比的计算。 难 点：运用计算公式。 关键点：主从动轮的混淆 【授课类型】 讲授法 【教学方法】 通过生活中的齿轮传动让学生了解齿轮传动的实际应用，对齿轮传动有了感性认识，再让学生观察齿轮传动的工作原理理性认识齿轮传动，从而得出齿轮传动的定义，再通过齿轮传动的转动得出传动比的计算公式，并指出了公式中要注意的问题。 【教时、教具】 教 时：5分40秒 教 具：一块挖了孔的木板，两根小轴，模数、压力角相等的大、小齿轮。 教学 环节 教 学 内 容 与 过 程 教师 活动 学生 活动 设计 意图 启发 引入 约45秒 【温故知新，引起注意】 回顾带传动和链传动。 【教师举例，导入新课】 2、通过举生活中的实例，引出齿轮传动。 教师创设情境，先复习，帮助学生回忆前面所学的内容，使学生在掌握旧知的基础上，拓展知识面，并由旧知导入新课。 学生回忆旧知识 学生观察图片 通过生活中的实例提高学生的学习兴趣， 知识来源于生活，用生活中精彩画面激发思维。 实验演示 约53秒 实验演示 约53秒 【实验准备】 一块挖了孔的木板，两根小轴，模数、压力角相等的大、小齿轮。 【实验演示】 通过组装齿轮，大齿轮带动小齿轮转起来引出齿轮传动的概念（齿轮传动是利用齿轮副（两个相互啮合的齿轮）来传递运动和动力的）。并指出主动轮，从动轮 教师一边演示一遍讲解，引起学生兴趣。 学生观察并思考什么是齿轮传动 让学生通过观察直观的认识齿轮传动，更形象，更具体。 公式 推导 约2分 36秒 【转一转】 1、观察齿轮的转动过程，记录圈数。大齿轮转过1，,2，,3圈时分别数出小齿轮转过的圈数。可知主从动 轮的转速是不一样的。 2、从实验可知单位时间t内主从动轮转过的齿数相等，即n1z1t=n2z2t，那我们就可以得到齿轮传动的传动比： 即齿轮传动的传动比是主动齿轮转速与从动齿轮转速之比，也等于两齿轮齿数之反比。 【关键点】 计算传动比弄清主从动轮非常关键，而