信息技术课堂教学范例应用.docVIP

让课堂更有效　让创意更无限 ──信息技术课堂教学“范例”应用 浙江省上虞市华维文澜小学　李均坤 　　摘要：信息技术学科特色决定了信息技术课堂具有操作性、作品性、可视性等特点。不管教学中采用何种教学策略，推进教学进程的范例在大多数信息技术课堂中都能找到身影。但是目前关于范例的研究多数还是范例教学法原理、教学方法和教学模式层面。本文站在范例教学法之外讨论范例，从信息技术课堂教学中的范例角度列举了范例的类型和应用范例的现实意义并重点分析了信息技术教学各个阶段中的范例特征和作用。 ? 　　关键词：信息技术　范例　教学 ? 　　一、范例的界定与类型 ? 　　信息技术学科是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，决定了信息技术实施过程中的任务性和教学成果的作品性。不管在教学中采用何种教学策略，课堂中教师教学范例、学生作品范例，都会非常频繁地应用于课堂教学中。这些在课堂教学环节中呈现的范例都成为了信息技术课堂中推动教学、实现教学目标的重要因素，因此范例用得恰当与否，将直接关系到教学效果的优劣。 ? 　　德国瓦根舍因创立的范例教学理论作为三大新教学论流派之一，在教学理论与实践中极具影响力。绝大多数的专家把研究重点放在教学方法和教学模式的层面，信息技术课堂也是如此。而针对范例在课堂中应用层面的问题展开却比较少。范例在教学中的应用与范例教学法是有本质区别的，范例在教学中的片段应用，并不会像范例教学一样具有系统性地利用范例教学，没有从个到类到最终掌握客观规律这样严谨的逻辑结构。 ? 　　“范例”一词源于拉丁语，其意是“好的、特别清楚的例子”，“典型的例子”。瓦根舍因认为“范例”就是“隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例”。范例教学理论的另一位代表人物克拉夫基指出：“范例”更确切地说就是“好的例子”、“典型的例子”、“学生能够理解的例子”。 ? 　　信息技术教学中范例的来源主要有两种：一种是教师根据课题教学要求预先准备的；一种是在学生学习操作过程中由学生生成的。教师的范例要从学生的角度出发，以学生应达到的制作水平进行设计，有了教师展示的范例，学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识。学生生成的范例可以是具有大部分学生典型问题的代表作品，学习同伴能从范例中找到自己的影子发现共同具有的问题，或者是具有教师没有预设到的新亮点，能够打开其他学生思维并激励其他学生良性竞争意识的学生作品。 ? 　　同时在信息技术课堂教学中要注意范例应用的多样性，导向性的范例、提升诊断性范例、学生作品范例、教师预设或学生课堂生成的反例等各类范例应该灵活、恰当、合理、科学地运用于课堂教学中。 ? 　　二、“范例”应用于信息技术教学的现实意义 ? 　　信息技术课程具有很强的操作性、作品呈现性等特征。在信息技术课堂教学中范例的身影随处可见，范例的应用极其广泛。 ? 　　1．信息技术课堂范例能让零散的知识与技能合理整合 ? 　　信息技术课堂具有操作性强的典型特征，假如你讲解一个软件而不用例子，只是如数列出其功能、各菜单等，势必很难让学生听得明白。而用范例是很好的方法，只要用一个例子，完整地做示范，学生就可以了解到各个步骤，而且可以举一反三。在这个过程中，通过促使学生独立学习，使学生将所学的知识迁移到其他方面，并能进一步拓展所学的知识，达到自我提升的目的。同时他们对于理论的、零散的内容都不是很感兴趣；通过范例，也可以向学生展示软件的魅力，提高学生的学习兴趣，通过范例把零散的内容组合成为一个有机的整体，让学生更容易掌握各个知识点。 　　2．信息技术课堂范例能让教学与思考更加直观 ? 　　科学的范例展示不但可以避免拖沓冗长或含糊不清的解释，帮助学生快捷地了解学习目标，还会对学生日后独立学习起到潜移默化的引导作用，使他们在必要的时候，可以通过各种途径寻找可参考的范例来指引自己的努力方向。 ? 　　省编四年级下册《标志知识知多少》一课选用交通标志为主题，某位老师用视频引入来导出课题，接着引导学生认识各类交通标志，而后学生根据要求用WORD制作交通标志宣传稿并展示、评价，最后是各类交通标志在生活中应用的游戏。在学生作品展示环节，出现了学生作品缺乏感染力和生动性。分析该原因，学生在制作交通标志宣传稿环节前教师没有展示一组导向性的范例，对学生在设计美感上缺乏恰当、直观的引导，导致学生在制作环节中背景图片、文字颜色搭配不协调，整体作品设计得比较生硬，缺乏美感。第二堂课这位老师重新调整教学设计，在学生制作宣传稿前安排一组导向性的范例，多样的优秀范例启发了学生思维，美观、和谐、生动的设计给学生带来了美的享受。并能适时引导学生谈欣赏体会，提升学生审美意识。经过一组范例简短的铺垫和导向后，学生作品设计更具目标性，作品层次得到一定程度的提高，制作的优秀作品比例明显增加。 ? 　　由此可见教学中科学