《学前心理学》教学大纲课件.docVIP

XXXXXXXXX学校 《学前心理学》课 程教学大纲 学前教育 教研组编制 教务科审定 教务科科长 课程名称 幼儿心理学 课程编号 参考学时 72 考核方式 考查 ■ 考试 学 分 适用对象 学前教育 专业 前修课程 幼儿卫生保健 建议开学学期 二 编制人员 参与企业 一、课程的性质 《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。本课程主要研 究对象包括以下两方面： 1. 学前儿童心理发展的一般规律； 2. 幼儿时期心理过程和个 性的发展。使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针， 完成教育任务。 根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要 关注培养人才的社会效益， 即培养的人才还要能适应社会发展的要求、 满足社会的需 要。学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点， 更加 科学有效地组织教育教学活动， 是学前教育专业必不可少的一门基础课程， 突出学前 教育的专业特点。 二、课程设计思路 《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能 力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程 的内容、结构和实施机制。 （一）开发的思路与过程 课程标准设计紧密结合工作岗位， 课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需 1 要调研为前提。课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课 程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。 （二）特点 本课程具有以下几个特点： 1．以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧 密结合岗位技能培养的需求。 注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能 力，做到学以致用。注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体， 充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。 2．遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作 需要的《学前心理学》课程。 3．《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过 学习理论知识来指导他们以后的工作实践， 从更高的角度认识幼儿教育， 在以后的工 作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才， 还要关注培养人才的社会效益， 即培养的人才还要能适应社会发展的要求， 满足社会 的需要。通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的 特点，更加科学有效地组织教育教学活动。 三、课程总体教学目标 （一）专业能力目标 1．掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。 2．掌握中外著名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。 3．具有教育改革和创新的能力。 4．能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。 （二）方法能力目标 1．了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。 2．掌握幼儿心理发展的特点和规律，为儿童创设适合他们发展的心理空间。 3．在实际教学中具有教育改革和创新的能力。 4．自主学习新知识；具有团队合作能力。 2 （三）社会能力目标 1．掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。 2．具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。 3．有转化、传递知识和教学水平和育人的教养能力，为幼儿发展提供更加适合 的外部和心理环境。 四、课程内容与要求 （一）教学情境及学时分配 参巧 模块 情境 子情境 任务（项目） 载体 学时 情境一 一、学前心理学研究 的对象 1．什么是心理学 2．什么是学前儿童心理学 1 绪论 二、学习学前心理学 的意义 学习学前心理学的意义 1 1 ．脑是心理的器官 以 教 基 本 理 论 知 识 情境二 学前儿 童心理 发展概 述 情境三 一、人的心理实质 二、制约学前儿童心 理发展的因素 一、注意概述 2．心理是人脑的机能 3．心理是客观现实的反映 1．遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性 2．环境因素使学前儿童心理发展成为现实 3．儿童心理在活动中发展 1．什么是注意 1 2．注意与心理过程 3．注意的种类 1 2 2 材 内 容 分 析 为 载 体 ， 结 合 案 例 分 析 ， 学 前 儿 童 的 心 学前儿 童的注 意 情境四 学前儿 童的感 觉和知 觉 二、学前儿童的注意 一、感觉和知觉概述 二、学前儿童的感觉 和知觉 1 ．学前儿童无意注意的发展 1 2．学前儿童有意注意的发展 3．学前儿童注意品质的发展 1 1 4．注意规律在幼儿园活动中的应用 1．什么是感受和知觉 2．感觉和知觉的功用 3．感觉和知觉的种类 4．感觉和知觉的特征 1 1．学前儿童感觉的发展 2 2．学前儿童知觉的发展 2 着 重 于 如