将知识内化为能力.pptVIP

新课程标准 语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥积极的作用。 由此可见，提高中学生语文素养已成为语文课堂的重要话题。在执教时，教师必须具备一定的修养，以合适的教学方式，让学生得以在欢乐中学习成长，拥有良好的语文素养。 教与学 一、讲授文本理解文本 二、通过文本传授知识 1.教授答题的方法 2.训练答题的格式 学生学而不会 知识内化 提升能力 知识传授 停 学生学习 始 教 悟 袁振国：教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。 ——《教育新理念》 避免两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海战术；淡化甚至取消知识，教学梯度被打乱。 练 训练思维方法 强化答题模式 比喻的作用：将……比作……，写出了……特点，表达了……情感 病句：我们能否提高语文写作水平关键在于进行广泛阅读 适合公式化，相对机械的知识 20+5＝ 30+8＝ 10+7＝ 温儒敏先生多次强调：要理直气壮地抓基本训练，抓工具性，不然会有问题的。 读 读教学用书 读古典诗词 读小说散文 读…… 将考点内化 增强个人的文化底蕴 课堂形式多样新颖 教师点评个性精湛 长于叙事、描写与抒情 听 1、新课程的思想强调知识的传授过程应该是师生对话、生生对话的过程。 2、语文课堂应该是文化的课堂。 说 说课本 说我所思 说我所诵 提高学生的思辨性， 引导学生关注现实、思考现实。 培养学生阅读理解能力、表达能力 加强学生对传统文化的学习、积累。 写 随性 模仿 创作 学生 读 听 练 输 入 输 出 说 写 知识内化 提升能力 追求一种心安 懈于难以把控 感谢聆听！ 一切教学行为的背后 都是自己教学理念的支撑！ * * * * * * * * * * * * 6. 强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。 新闻 演讲 诗歌 戏剧 活动单元的设计 文本学习，是为了让学生了解某一文体的特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。 实践活动，引导学生从课内拓展开去，或实地采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排演剧本。 活动的落脚点是写作，或者根据活动要求撰写文稿，或者进行文学创作，或者记录活动中的点滴感悟。 7. 合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。 尽量用课文中的例子，贯彻课标“随文学习”的精神；内容不求全面，突出基础性，少用术语；由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。 补白：知识补给站 语言知识 修辞知识 文学常识 文化知识 词义 词汇 词类 短语 比喻 比拟 排比 关于词 关于律诗 古代戏曲 谦称与敬称 新教材重视字词的积累，并注重培养学生的汉字审美意识： ◎以词语形式体现，词语当中包含着要求掌握的生字； ◎参照课标中的《字表（二）》，用专门设计的软件进行筛选， 避免随意性； ◎专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实 课标对书写方面的要求，增加审美的因素。 7. 合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。 1、教读课 2、自读课 3、写作课 4、名著导读课 5、综合性学习课 单元 课文 教读 课文 自读 课文 由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，主要功能是给例子，给方法，激发兴趣，提高品位。 学生运用在教读中获得的阅读经验，体会、消化，进而形成阅读能力，进行自主性的阅读。 两种课型 通过单元提示，明确本单元教学要求，使老师“教什么”指向性更加明确，避免了教学的盲目性和随意性。 统编本新教材学生方法指引的助学系统的设计上： 教读课文：“预习”“注释”“思考探究”“积累拓展”“读读写写”“补白”。其中 “预习” “思考探究”和“积累拓展”对学生的语文学习进行了明确的方法引导，便于学生把握重点，增强了学习目的性。 内容、情感、主题、写法、疑难 积累、品味、拓展、延伸，与文本以外的内容建立起广泛的联系 两个层次练习，体现思维的渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源，举一反三