第一至四章观察.ppt

思考的维度与结果 1. 思考的维度 （1）学前教育实践领域：教师实践中的现实需要 实践扫描 因为是接手新班级，要了解孩子的现状？（检核、等级评定法） 最近班级中发生了一些小的事件（如告状），想要了解具体情况？ （事件） 一些孩子出现了行为习惯方面的问题，严重性程度如何？ （时间取样） 开展主题活动中，想要了解班级孩子的一些经验、想法、水平？（轶事、详录） 在开展个别化的活动中，投放了材料，想了解这些材料的适合性？（行为检核） 想了解个别孩子的特殊情况？（实况详录法） …… 思考的维度与结果 1. 思考的维度 （1）学前教育实践领域：教师实践中的现实需要 数据分析：幼儿园教师对观察指导的实际需求统计结果 教师对于儿童的观察与评价方面的需求，不仅体现在社会领域，在其他几大领域中，儿童观察与评价都是教师的盲点。 在所有发展需求中，对社会性领域儿童观察指导方面的需求最高。教师觉得非常需要的达到了71.7%。 思考的维度与结果 1. 思考的维度 （2）教师专业发展阶段论：初任教师与成熟教师之间的对比分析 初任教师的实践困惑 运用那些方法才能正确观察儿童的行为？ 儿童行为代表什么含义？ 儿童为什么会表现出这些行为，隐含着什么需求？ 了解儿童的意图后，我该做些什么？ 对于消极或问题行为，我又该怎样预防或制止？ 思考的维度与结果 1. 思考的维度 （3）教育科学发展的脉络：非专业