小学五年级上册数学《看图找关系》课件【三篇】.doc

小学五年级上册数学《看图找关系》课件【三 篇】 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书?数学》北师大版六年级上册第83-84页。 教学目标： 1.掌握看图找关系的方法。能根据给定的事件或行为从图表中选取相关的信息，进行有根有据地思考与分析；能根据图表中呈现的信息进行合理想像，想到图背后的事件或行为。 2．感受图表简洁、直观的特点，感受数学课的趣味性。 教学重点： 1.掌握看图找关系的方法。 2.能够根据需要选取相关信息，进行有根有据的分析。 教学过程： 一、看图 师：同学们，找相同游戏好玩吗？ 生：好玩。 师：如果给你四幅图，让你找相同，还会吗？ 生：会 师：那就开始吧。 生1：它们都是折线统计图。 师：没错，我们就用折线统计图的眼光来看看它们。还有什么相同？ 生2：我看到都有横轴和纵轴 师：眼力不错，看出都有两条轴。（画出两条轴）还有吗？ 生3：我看到都有时间和速度。 师：的确，它们都有两个量。（贴出卡片：速度、时间。呈现如下板书：）还有吗？ 生4：它们都有向上的或向下的线。 师：你真会观察。这样吧，先给你所说的这些线起个名字——折线。四幅图都有折线。（板书：折线）还有别的相同吗？ 生：没有了。 师（指着图问）：看看这两个量，应该摆在什么位置上？（指名操作，学生将板书修正如下：） 师：瞧，他这么一摆，又摆出了一处相同，横轴都表示什么？（生齐：时间。）纵轴呢？（生齐：速度。） 师：看来，找相同难不倒大家，我们换个游戏——找不同。 生1：它们的折线都不相同。 师：真厉害！一眼就看出折线不同。大家想一想，在这些图中，折线都表示出了谁和谁的关系？ 生齐：速度和时间的关系。 【教学意图】将本课的生长点立于折线统计图，并以学生熟悉的、感兴趣的游戏拉开本课的序幕，让学生一下子以饱满的情绪投入了看图方法的探索中，既复习了折线统计图的有关知识，经历“看什么——怎么看——看到了什么”的过程，从而形成技能。 二、找关系 ㈠创设情境 师：讲到速度与时间，我想起了一件事情，昨天，我乘车从“久久厝边超市”来到我们晋江三实小。这段时间，汽车的速度是怎么变化的呢，想知道吗？ 生：想。 师：不告诉你们。给段声音，看谁能听出来。（播放汽车行驶的声音） 师：听出来了？ 生1：我听到汽车一开始是越来越快。然后就越来越慢。 师：听力不错。你说的越来越快，我们如果称它为速度增加，那么越来越慢就称为—— 生1：速度减小。 师：聪明。只是，速度增加后马上就减小吗？ 生2：不是，中间的一段速度是保持不变的。 师：很好，就用你的这个词——保持不变。 师：原来，汽车的速度经历了这样的变化过程：先是——（生：速度增加），接着——（生：保持不变），然后——（生：速度减小）。 师：想一想，刚才的四幅图，哪一幅能表示出汽车的速度变化情况？ 生1：图三。 师：都选图三吗？ 生2：图四。 师：瞧， 师：商量商量，是让我把答案告诉你们，还是自己研究？ 生：自己研究。 师：有志气，我就喜欢这样的孩子！现在请大家拿出抽屉里的探究单，选一幅自图进行研究，你可以选图三，也可以选四图四。开始吧。 ㈡自主探究 ㈢反馈交流图三 1．交流第一题 （1）体会函数一一对应的思想，渗透动态过程 （指名汇报第一题表中的数据） 师：有谁和他填的不一样的吗？ 生：没有。 师：看来，每个时间点只有一个速度和它相对应。 【教学意图】本节课上，学生答案都一致。其实，我更希望学生出现不同的答案。如果不同的答案，则可根据生成引导学生比较，谁对谁错？怎么看出来？这样既复习了用数对知识看点的方法，还可使函数一一对应的思想让学生体会得更深刻。正因为每个时间点都对应着的速度，因此可将这无数个点汇集成折线，才表示出了汽车的行驶速度变化情况。 （2）完善图中的信息。 师：看着你们填的数据，我注意到第一个空格是的速度是0，最后一个空格的速度也是0。那么这两个0有什么不同的地方呢？ 生1：第一个0是第0分的速度，最后一个0是第四分的速度。 师：时间不同。从哪儿看出来的？ 生1：从表上看出来的。 师：图上看得出来吗？ 生1：图上也看得出来。 师：还有不同吗？ 生2：第一个0是汽车起动时速度为0，第二个0是汽车停止时的速度为0。 师：真了不起，他联系了生活实际，想到汽车的运动状态。还有不同吗？ 生3：第一个0，汽车在“久久厝边超市”，第二个0，汽车在三实小。 师：同意吗？ 生齐：同意。 师：那我把这两条信息填到图中。（在探究单上补上两个地点的词语） 这么一交流，我们发现，原来表格中藏着这么多知识！同学们，交流快乐吗？（生：快乐）。让我们继续交流第二题。 2．交流第二题 （指名学生交流） （1）师生互动 师：我们来看看他填写的第一句话。“从第0分到第1分”你是从哪儿看出来的？ 生1：从横轴看出来的。 师：哦，横看看，看出了时间的变化。（板书：横看