第一单元 第3课 大堰河——我的保姆.pptVIP

(2)因为这8个场景从住、穿、吃三个方面表现了“我”在大堰河家中生活的情景，这对于“我”这个遭家庭冷落的孩子来说是非常珍贵的，更突出表现了大堰河的勤劳、善良、慈爱、无私的品质。 赏析人物形象(性格) 解读：诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。而这些形象往往以片断的形式表现出来，它需要读者以自己的想象去进一步补充。 (1)诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。 (2)诗中塑造的人物形象。 指津：(1)了解人物常用形象类别术语。 ①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 ②心忧天下、忧国忧民的形象。 ③寄情山水、归隐田园的隐者形象。 ④怀才不遇、壮志难酬的形象。 ⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。 ⑥友人送别、思念故乡的形象。 ⑦献身边塞、反对征伐的形象。 ⑧爱恨情长的形象。 (2)鉴赏人物形象(特点)的方法。 ①知人论世。 ②关注背景。 ③抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 ④抓诗中所写景物。 ⑤通过把握事件来把握人物形象或性格特点。 (3)规范作答。 ①概括塑造了怎样的形象(思想性格)。 ②结合诗句分析形象的基本特征(根据题干要求有时可省去)。 ③指出表达了什么感情或有什么意义。 应用：请同学们尝试用本课所学方法解答后面[落实应用板块]中的第9题。 3. [对应考点二]第4节中，运用了什么修辞手法？有什么 作用？ 提示：排比。这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的 极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时 无刻不在关心照料养育乳儿，时时给他以温暖， 处处 给他以爱抚， 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私 的爱。 4. [对应考点一]在第6节中，作者又是从哪些方面描绘自 己的家？ 描绘自己家的目的是什么？ 提示：从住、穿、吃三个方面描绘了自己的家，和大堰 河家形成了鲜明的对比，突出他所回忆的一切都是在展 现大堰河的淳朴善良。 5. [对应考点一、三]在第7节中，描绘了大堰河怎样的劳动生 活？她总是“含着笑”表现了什么？这表明了什么？ 提示：洗衣、洗菜、切萝卜、喂猪、炖肉、晒麦。在沉 重的生活压力下，她依然是那样的乐观，这充分表现了 大堰河的纯朴、宽厚，易于满足。 二、阅读8～12节，回答下面问题。 6.[对应考点一]在第8节中，哪些细节表现了大堰河对乳儿 的深爱？为什么说大堰河所做的梦也是体现对乳儿的深 爱？ 提示：切糖、贴画、赞美、做梦。这是大堰河对乳儿的 祝愿，期盼乳儿长大，成人，成才，成家，生活美满， 由此可见大堰河的内心世界是多么的丰富美好。 7. [对应考点三]在第10节中找出数量词，并分析它们在 诗中的作用。 提示：“四十几年”“数不尽”“四块钱”“几尺长方 ”“几束”“一手把”，突出了诗人对“不公道的世界 ”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她 却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“ 四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的 灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的 愤慨包含在这数量词组的对比之中。 1．诗人的感情是否只停留在大堰河一个人身上？是否只 是赞美大堰河一个人？ [探究思路] [探究结论] 不是，艾青通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，表达出对黑暗世界的强烈憎恨。 正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用她们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。 2．艾青的诗歌善于在繁杂的细节中提炼出单纯的意象，以 散文般的诗句谱写出强烈的节奏。《大堰河——我的保 姆》一诗在描述意象上有何特点？ [探究思路] [探究结论] 诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第四节，