沪教版四年级下册语文课件《秦陵兵马俑》.doc

沪教版四年级下册语文课件：《秦陵兵马俑》 教学目标： 1、在阅读中自主识字，理解“举世无双”、“享誉世界”、“惟妙惟肖”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解说明事物常用的方法。 3、学习课文1~3小节和最后一节，了解课文的结构，体会过渡句的作用。 4、联系课文内容领会兵马俑规模宏大的特点。 教学过程： 一、激情导入 1、师：1974年的春天，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队展现在人们的眼前，它震撼了整个世界，这就是（生齐读课题）。 2、“陵”要读准后鼻音，陵是指高大的坟墓，秦陵就是中国历第一位皇帝秦始皇的陵墓。他的陵墓中有成千上万的陪葬的陶制人像，即兵马俑，组成了一支神奇的地下军阵。 3、看，士兵多得数也数不清，读出它的磅礴气势来。（再次齐读课题） 4、过渡：今天，就让我们随着作者的笔墨走近这千年的传奇。 二、感知梳理 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文中哪几节概括地介绍了兵马俑？ 2、讨论交流 （1）出示：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。板书：举世无双享誉世界理解词语的意思，思考：这两个词语是不是重复了？教师小结：“举世无双”突出了兵马俑的独特性，“享誉世界”则是强调了它的知名度，两者并不重复。指导朗读。 （2）出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。哪些词语写出了兵马俑的特点？ 板书：规模宏大类型众多个性鲜明课文哪一节写兵马俑规模宏大？哪几节写兵马俑类型众多，个性鲜明？教师小结：这一节在课文中是起承上启下作用的过渡节。指导朗读。 （3）出示：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑是的。句中哪个词语和“举世无双”的意思是一样的？板书：“”的是什么？板书：惟妙惟肖（换词） 3、根据板书引读这三句话：作者一开始就告诉我们举世无双的秦陵兵马俑是我国——；接着具体介绍了兵马俑不仅——，而且——；最后，作者情不自禁地赞叹道：——。 三、研读重点 第2节 1、兵马俑规模是怎样的宏大，课文又是怎样描写的呢？轻声读课文，划出你认为最能表现规模宏大的句子。 2、交流，出示有关的句子。 3、与“兵马俑规模宏大。已发掘的三个佣坑总面积极大，坑内兵马俑的数量众多。在三个佣坑中，一号坑面积，坑里的兵马俑数量也最多。”比较，体会作者正是通过一系列的数字表现了兵马俑规模的宏大，使叙述更具有说服力。 4、小组读，齐读，师生合作读等各种形式的朗读进一步体会数字的作用。 5、用上这些数字介绍兵马俑的规模（个别练习，指名说）。 师：注意“近7000个”，即不到7000个，因为迄今为止，秦陵兵马俑尚未完全发掘，这是人们的估计，可见作者用词非常准确。 6、引读：现在，一号坑上面已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，—— （1）句中还有一个词语告诉我们兵马俑规模宏大。（恢弘） （2）换一种说法，使句意不变。（体会双重否定句的强调作用） （3）再读句子。 7、引读：让我们站在高处向下俯视，只见——。 小结：大家的朗读充分体现了秦陵兵马俑规模宏大。下节课我们就走近些，再走近些，去欣赏那（指板书，生齐：类型众多，个性鲜明）的兵马俑。 板书设计： 举世无双享誉世界 规模宏大17秦陵兵马俑（列数字） 惟妙惟肖类型众多个性鲜明 教学目标： 1、自主识字，理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词语。 2、体会用想像写出的句子在文章中的作用。继续学习针对词句或文章内容提出问题。 3、默读课文，了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。 教学难点： 体会用想象写出的句子在文章中的作用。 教学重点： 秦陵兵马俑的形象特点 教学过程： 一、导入新课 1.师：同学们，1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。 2.出示课题：17、秦陵兵马俑（指名读课题）“陵”要读准它的后鼻音。 二、整体感知 1．出示预习菜单； （1）自主识字，理解词语，遇到不理解的地方作上记号。 （2）默读课文，把字音读正确。 （3）读了文章，用一个词语形容秦陵兵马俑。 2．学生默读，自学课文。 3．反馈预习情况，质疑解疑。预设； （1）发髻：看看课文中兵马俑的图片，找找兵马俑的发髻。 （2）驭手：解释：驾驭马车的士兵。 4.师：现在，你能用什么词语形容秦陵兵马俑呢？（惟妙惟肖、举世无双??） 5.齐读过渡句。哪个小节，写了兵马俑的规模宏大？哪些小节，写了兵马俑的类型众多，个性鲜明？（第2小节规模宏大；4—10小节类型众多，个性鲜明） 三、研读课文 学习课文第2小节，体会兵马俑的规模宏大 1．轻声读第2小节，联系课文解释“规模宏大”的意思。 2、学生交流。 （1）抓住第二小节中出现的数字体会。 （2）抓住描写一号坑的词语“巨大、恢宏气势、军阵”等词语体会。 学习课