余杭区2018教师小课题研究方案.docVIP

余杭区2018年度教师小课题研究方案 课题名称：与泥相约——中班幼儿玩泥活动设计与实践 课题类别：德育（ ）心理健康教育（ ）课程教学（ √ ）管理（ ）其他（ ） 方案包含以下内容：研究问题的情境性分析；核心概念的操作定义；研究指向、内容与过程。 一、研究问题的情境分析 案例： 幼儿园的后山，孩子们经常去嬉戏。在丛林探险区那天，孩子们在挖泥、刨土，他们边玩边讨论着，馨馨说：“可以把泥挖起来做城堡。”诺诺说：“可以加水揉。”安安说：“用筛子筛泥巴。”他们在捶打、揉捏泥巴。这时，王智拿着一根小木棍开始挖泥，挖着挖着里面出现了一块小石头，王智大喊：“快，你们快来看，这里有块“宝石”。”孩子们都围过来观看，看到里面真有“宝石”，也都拿着小木棒来挖、铲、刨。此时馨馨把泥堆的高高的，用小手把泥土拍平、垒高，她对同伴说：“这是金字塔。”孩子们在丛林探险区利用泥土这一丰富的自然资源，获得有关泥土的知识，开启了玩泥巴的探索之旅。 分析： 泥巴的可变性，引发幼儿多种探究 在上述案例当中，孩子们随意的玩泥巴，他们堆“金字塔”、挖“宝石”，这样的情景，引发孩子多种的探究，所以泥巴的可变性能够带给孩子多种操作和发现更多科学的探究。 山坡的自然性，赋予幼儿趣味玩泥 在幼儿园有个小山坡，泥土这个自然资源能够赋予幼儿趣味玩泥。基于此，我们尝试开展幼儿玩泥游戏活动的设计与实践研究，借助多元材料，与泥相约，感受泥的多变，感受泥的创意，探究泥的秘密，并让孩子们获得大胆的表现与创造力，以及对周围世界的认识及事物的美好情感。 二、核心概念的操作定义 玩泥游戏： \t /item/%E6%B3%A5%E5%B7%B4/_blank 泥，也叫泥巴，即土和水的混合物。泥巴是与生俱来的大自然的产物，也是人类最原始、朴素、自然、温馨的 \t /item/%E6%B3%A5%E5%B7%B4/_blank 建筑材料。玩泥游戏就是引导幼儿运用不同的工具、材料与泥进行互动，让幼儿以多种方式参与玩泥游戏中，使他们始终保持游戏的心态和对玩泥巴的浓厚兴趣。 三、研究目标与内容 （一）研究目标 1. 探索出多形式的玩泥巴活动教学设计，激发幼儿对玩泥巴活动的兴趣，感知泥巴的特性和可变性。 2.提升教师在玩泥巴游戏活动中设计与观察组织的能力。 （二）研究内容 1.以与泥相约为主题，探究主题活动的设计 神奇的泥土（认知）塘里的“ 神奇的泥土（认知） 塘里的“泥怪” 泥土故事 （语言） 送泥土过桥（健康） 送泥土过桥 （健康） 与泥相约 与泥相约 好玩的泥工 好玩的泥工 各种各样的泥土 各种各样的泥土 泥巴CS 泥巴CS 泥中的小动物（科学）干泥和湿泥（科学） 泥中的小动物（科学） 干泥和湿泥（科学） 彩泥排队 彩泥排队 2.探索开展玩泥游戏活动的途径，提供多种玩泥的机会 整合幼儿园的资源，共有三种途径开展玩泥游戏： 泥巴自主游戏区：教师可在山坡设置玩泥游戏区，引导幼儿自主选择喜欢的玩泥区块进行活动。 （2）教学活动：开展相关的教学活动，为幼儿创造性玩泥提供支撑。 （3）探索玩泥的形式，积累幼儿玩泥巴的经验。 搜集玩泥巴的工具，在泥巴自主游戏区、教学活动玩泥巴游戏。 3.提炼教师组织玩泥游戏的指导策略，提升幼儿创意创造的玩泥 （1）技术支持策略研究 提供多种材料及各类辅助材料，利用种类丰富、数量充足的材料从而提高幼儿创造的主动性。 （2）过程性支持策略研究 活动中的指导策略：观察、介入、情境带入等。 活动后的评价策略：经验分享、拓展思路等。 四、研究方法 （1）观察法。 在幼儿上山日活动中，及时观察记录幼儿在玩泥巴时的兴趣点和现象，并对其进行观察分析，根据观察结果，得出初步的结论。 案例分析法： 观察记录幼儿在玩泥巴游戏中的情况，通过幼儿互动与行为，发现问题，教师根据问题和欣喜分析泥巴给孩子提升的经验和价值点。 （3）行动研究法：从观察到的现象中发现问题，教师进行分析调整后再放回到游戏中，在幼儿后续的活动中再进行调整，边实践边发现边调整。 五、研究步骤 本课题研究时间是一年（2017年12月——2018年12月） 1．准备阶段。（2017年12月～2018年1月） （1）理论储备：认真学习新《纲要》、《指南》、《上网或阅读相关理论，了解泥巴的特性和种类，了解该年龄阶段幼儿的需求及一些先进的教学理念与实践，确立课题实施的方案。 （2）学习观察、记录的方法、技巧，提高分析能力和研究能力。 （3）根据前期经验准备和理论支持，认真撰写《课题研究方案》。 2．实践阶段。（2018年1月～2018年10月） （1）根据中班幼儿玩泥巴的兴趣，制定主题的活动设计。 （2）师幼共同探索泥