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2012年河南省特岗教师通关笔记4 —招教钢七连 151、“蓬生麻中不扶自直”说的是环境对个体发展的影响。 152、师生在教育内容的教学上结成授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上是互相促进的关系。 153、讲授法就是“注入式”的教学方法。这句话是错误的。讲授法可以是注入式的，也可以是启发式的。“注入式”主要是指教师从主观出发，把学生看作单纯接受知识的容器，向学生灌输知识，无视学生的主观能动性。 154、①胆汁质-强、不平衡-不可遏制型②多血质-强、平衡、灵活-活泼型③粘液质-强、平衡、不灵活-安静型④抑郁质-弱-抑制型。粘液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。对粘液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的时间，培养其生气勃勃的精神。热情开朗的个性和当机立断的个性。 155、意志的自觉性是指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质。与自觉性意志品质相反的的意志品质是盲从。盲从的人不了解自己行动的意义，极易在别人的怂恿下，从事不符合个人意愿或社会要求的行动。 156、意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质，与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。 157、课程是教育的基础，是实现教育目的和目标的手段或工具，它又是教师从事教学的“施工蓝图”。 158、小学后期、初中时期学生的学习动机是获得赞赏。 159、对同一问题寻找更多不同类型的答案，可以培养学生的灵活性（变通性）。 160、教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。教学目标是整个教学设计中最重要的部分也是最先应该考虑的问题。 161、由于小学生的直观思维占主导地位，对间接知识的掌握能力较差，所以应多选直观的教学方法。 162、一般来说，规则、原理和公式的学习都属于命题学习。 163、关于教育与经济发展的关系，国际社会已经达成共识，普遍认为，教育发展先于经济发展。 164、研究课题的选择是教育研究的第一步。 165、粘液质的人稳重，但灵活性不足，踏实，但有些死板，沉着冷静，但缺乏生气。 166、有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。 167、综合实践活动的内容主要包括：①信息技术教育②研究性学习③社区服务与社会实践④劳动与技术教育。 168、注意的特点：①指向性②集中性。主意的功能：①选择功能②保持功能③调节和监督功能。 169、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。 170、元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节。主要包括：①元认知知识②元认知体验③元认知监控。 171、学校开展心理健康教育的途径：①心理辅导课程②教育教学渗透③心理咨询。 172、人格测验分为：①自陈式人格测验②投射式人格测验。 173、效度可以分为内部效度和外部效度，一般来说，在自然环境中所进行研究其结果的内部效度较高，在实验环境中所进行的研究其结果的外部效度较高。 174、苛勒的顿悟说与桑代克的试误说是相互独立与排斥的。这句话是错误的。最初，两种观点是作为对立理论出现的，后来，美国心理学家哈咯将两者联系起来，他认为这两者并不是矛盾的，试误和顿悟分别代表学习和思维发展中的两个阶段，试误是初始阶段，是顿悟的基础，顿悟是高级阶段，是试误的飞跃。 175、学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心，学校精神文化包含一些基本成分：①认知成分②情感成分③价值成分④理想成分。 176、在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是：问卷调查法。 177、《基础教育课程改革纲要（试行）》2001年教育部颁布的。 178、第一个正式提出的有关教育的起源说是生物起源说，代表人物是法国社会学家利托尔诺和英国教育学家佩西.能，他们认为教育是一种生物现象。 179、非智力因素是指在人的智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。 180、教学反思：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。因此，教师教学反思最主要的研究视角是以教师的视角对自己的教学进行反思。对教学反思还有一个很好的定义：教学反思是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真地自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的能力。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。这个公式反映了