关于高中英语阅读教学的几点思考(6428).docVIP

PAGE PAGE 3 关于高中英语阅读教学的几点思考 摘要：阅读是我们获取信息的重要途径,也是我们学习外语的重要手段.但在中学阅读教学过程中,教师常常忽视对学生阅读理解能力的培养，多数学生不能理解全文,从而影响阅读质量.学校和教师在阅读教学过程中传统教学定式制约了英语教学质量的提高。本文分析了中学英语教学中普遍存在的问题，并提出解决问题的策略和途径。 关键词：英语阅读、阅读习惯、交际能力、整体教学、精读泛读、文化渗透、 国家教育部颁发的《全日制高级中学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)对阅读提出了较高的要求。全日制普通高级中学英语教学目标分为一级目标和二级目标。一级目标是全日制普通高级中学毕业的较低水平；二级目标是较高水平。一级目标和二级目标的教学内容相同，而对语言运用能力的要求不同。一级目标是针对高中毕业水平的目标，二级目标是针对高考的目标。 一级目标规定：“1.能以每分钟50-70个词的速度，独立阅读生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等内容的材料。 　　2.能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。 　　3.能基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索，时间和空间的顺序。 　 4.除课文外，课外阅读量应达到10万字以上。” 二级目标规定：“1.能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料。2.能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。 3.能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索，时间和空间的顺序。4.能根据上下文理解作者的态度和观点。5.能根据已知的事实推断出语篇未直接写出的意思。 6.除课文外，课外阅读量应达到20万字左右。” 中英语阅读教学的重要性。 1.1英语阅读是交际的基本手段，是发展听、说、读诸能力的基础。如果说听说是对外交流最直接的手段和方式的话，那么英语词汇量的扩大和阅读则是制约或发展听说能力的重要环节。近年来我国高考英语试题越来越重视语言交际能力中阅读与写作能力的考查，在考查的内容与形式上都要兼顾高校选拔和基础教育的改革，尤其是在提倡素质教育和新课改的今天，英语高考卷也必然要进一步发挥指挥棒的作用，英语阅读教学在对外交流与高考中都起着越来越重要的作用，从近几年的英语高考题来看，这一特点也日益明显。高考英语阅读理解试题具有以下特点 1.1.1 阅读量大 年份 总词数 时间 速度要求 93 1042words 40minutes 26 wpm． 93 1145words 40minutes 28.6 wpm． 94 1428words 40minutes 35.7 wpm． 95 1560words 40minutes 39 wpm． 96 1672words 40minutes 41.8 wpm． 97 1723 words 40minutes 40.1 wpm． 98?????? 1815 words 40minutes 45.4 wpm． 99 2211 words 40minutes 55.3 wpm． 2000 2403 words 40minutes 60.1 wpm． 2001 2335 words 40minutes 58.4 wpm． 2002 2252words 35minutes 64.3 wpm． 2003 2266 words 35 minutes 64.7 wpm 从上表可以看出，1994至1995年尤其是2002年和2003年高考英语阅读试题对单位时间的阅读量明显提高了要求。阅读量产生较大跨度的是一九九三至一九九四年间，每分钟读速(wpm)增加了7.1个单词，值得注意的是尽管英语高考卷对考生的阅读速度要求在逐年提高，但迄今为止的64.7wpm的读速尚未超出《大纲》的要求。 1.1.2 词汇量大。 近两年的高考阅读题，课本以外的生词和带汉字标注的生词有明显增多趋势，生词量的增多预示着阅读难度的提高，也说明对外经济文化的交流对高中英语阅读教学提出了更高的要求，高考是针对《大纲》的最高要求进行命题的。 1.1.3 试题覆盖面广。一般以交际环境为主，兼涉科技、制作工艺等具体过程，题量也由以前的四篇增加到五篇，而且几乎都是英美人士写的原汁原味的作品。不仅对学生作题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。 1.1.4 阅读对考生的思维能力要求有所增高。阅读理解题也已经从过去的原文中找答案和简单地计算，