说打开孩子心灵之门的钥匙.docVIP

敞开心扉，痛快说一回 江苏张家港市大新中心幼儿园 宫陈 儿童说：“我们心灵的围墙有二十英尺，而成人的梯子只有十英尺，他们永远也无法走进我们的内心世界！”然而，走进孩子的心灵世界是我们每一位教师、家长不倦的追求，更是成功教育的基石。但当今世界竞争的激烈、残酷，无论幼儿园还是家庭教育都不同程度的存在着重视知识技能的传授和身体的养护，而轻视甚至忽视孩子心灵的沟通、幼儿心理健康培养的现象，尤其是情感、意志、性格等方面的培养，致使相当一部分孩子的心理出现不同程度的不健全现象，有的甚至造成心理疾患。有关数据表明，目前我国儿童的心理问题发病率为12%至16%，患有心理疾病的为2%左右。自闭、焦虑、恐惧、攻击、破坏等问题行为对越来越多的孩子的身心造成着伤害，更使他们将同伴、亲友摈弃于心灵之门外。如何打开这些孩子的心灵之门，让他们敞开心扉，认识自我、接纳他人、融入社会，是我们每一个人苦寻之路。近年来，我园尝试以语言活动为特色构建园本课程，加强我园国家级课题《心理偏常的辅导矫治》的研究。在对一些案例的追踪研究中，我们发现，支持、鼓励、引导孩子想说、会说、愿意说、敢于说，紧紧围绕一个“说”字做文章，不失为打开孩子心灵之门的一把好钥匙。 案例分析： 为探讨幼儿语言发展与心理发展之间的互动关系，笔者选择了两个有明显退缩行为的幼儿作为研究对象，进行了系统的观察记录，并与幼儿的家长及熟悉幼儿家庭情况的有关人员进行了访谈，获得了比较丰富的第一手资料。 （一）、案例介绍：案例一：陆小虎，5岁，人非常瘦小。刚到幼儿园时，在幼儿园的一整天的活动中，几乎从不开口说话。玩大型玩具，这是一般幼儿十分喜爱的活动，但他只是站在旁边目无表情地看其他小朋友游戏。吃饭时开始只是把老师盛给他的饭菜吃完，就坐在座位上一动不动，当老师问他要不要加饭或盛汤时，他总是不吭声。后来老师发现如果他需要加饭菜时，就会把碗筷拿在手里静静地等待老师的注意。早晨来园后，其他孩子都选自己喜欢的玩具进行结构游戏，但他到活动室后总是一个人坐在座位上或者就是看着其他小朋友们玩，自己从不加入。跟他同一桌的孩子有时会主动地把一些积木拿给他玩，但他总是不愿与其他小朋友说话，也不去接积木，时间一长，同桌的小朋友也不愿意和他交流，课间他也很少离开自己的座位。过了大约两个月，他有时开始能在老师的鼓励下与老师说悄悄话。但每次讲话都有些结巴而且只能用十分简单的几个词，声音也极小。身体的协调能力非常差，跑步、踏步、跳远、拍球等动作极不协调。通过和他的爷爷奶奶交谈，得知该幼儿的父母都是裁缝，一直在外地工作。该幼儿从小由年迈的奶奶带大。奶奶因上了年纪，怕孩子磕磕碰碰，因而总把孩子关在家里。他奶奶是个文盲，又要忙着做家务，也很少与他交流。出生后的三年孩子就是在一个封闭的，缺少玩伴的，缺少语言交流的环境中成长的。当老师把孩子的情况反映给他的父母时，他的父母认为孩子还小，长大一些，这些毛病自然就好了。 案例二： 李天彦，6岁，非常的整洁干净，看上去文文弱弱。刚进小班时，每天早晨一边紧紧拉着父母的衣服不肯放手，一边哗哗地流泪，但她从不出声。一开始，他的父母不放心总是偷偷地在窗外看，孩子好不容易在老师的安抚下安静下来，可当她一发现父母在窗外，哭得更伤心，眼圈红红的，肿得象葡萄。后来她父母意识到这样下去不是办法，就狠狠心不在中途来看她。但每天中午到幼儿园喂饭给她吃 。因为她开始不肯吃饭。这样持续了一个月后，情况略有好转。她的父母因工作关系（都是中学的老师）没有时间来幼儿园，她开始由最初的不愿吃饭到老师喂给她吃，到她自己吃。在入园三个月的时间里，她总是静静地坐在自己的座位上，从不跟小朋友说话，也不愿意加入他们的活动。对于老师的问话也只是以摇头或点头作答，上课时只是安安静静地听老师讲。从不举手回答问题。老师也无从知道她到底是懂还是不懂。但每天回家后她又很愿意把幼儿园发生的事讲给爸爸妈妈听。而且能把学到的本领展示给父母看。后来笔者问她父母所在学校的其他老师后才知，原来她父母结婚后一直未能生育，好不容易在婚后的第9年生下了该幼儿。可想而知她的父母是多么地疼爱她，真是含在嘴里怕化了。生下她以后她的妈妈就请了长病假，专门在家看护。在她们学校的家属区，有好几个差不多大的孩子，开始她妈妈还让她与其他小朋友一起玩，但孩子们在一起打打闹闹是常有的事，有一次她被一个孩子推倒胳膊上被划伤了。她妈妈怕这样的事再发生，以后就不让她与孩子们一起玩了。平时上班就把她关在家里。而天彦自己呢因为很文静，一个人也非常乖，玩得也非常高兴。她爸爸妈妈都在教毕业班，工作时间很长，除了工作自己还要参加各类学习进修。平时没有时间带她出去玩。时间久了，她就不愿意与陌生人讲话。也不愿意与别的孩子一起玩，一起交流，只有单独和父母在一起时她才愿意讲话。她的父母呢，一开始