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第三单元 小数除法
教学内容：
1、小数除法
3、整理和复习
教学要求：
1、使学生理解小数除法的意义，掌握计算法则，能够比较熟练地进行小数除法笔算和简单的口算。
2、使学生会用“四舍五人法”截取商是小数的近似值。
3、使学生理解整数除法性质对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。
教学重点：
１、使学生掌握除法的计算法则。
２、能正确地进行小数除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。
３、能正确应用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。
４、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。
教学难点：
1.在理解小数除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置和小数除法中商的小数点位置的方法。
2.会把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，并能正确的进行计算。
第1课时：小数除以整数
教学内容：小数除以整数P24 例1
教学目标:
1．知识与技能： 掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法会用这种方法计算相应的小数除法．
2、过程与方法：培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．
3、情感态度价值观：体验所学知识与现实生活的联系，并能解决实际问题，从中获得价值体验。
教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：商的小数点的定位。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
教学环节
二次备课
一、、复习铺垫：
1．计算下面各题。
115÷5＝（ ）
23×5＝（ ）
115÷23＝（ ）
2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝
二、探究新知，解决问题：
1、创设情境：
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？
2、出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？
3、思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？
（22.4÷4）
4、揭示课题：“小数除以整数”。
5．探究新知，解决问题:
（1）想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：
生：22.4千米=22400
22400÷4=5600米 5600米=5.6千米
（2） 还可以列竖式计算。
（3）教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
（4）教师：请学生将自己计算的竖式展示出来，具体说说你是怎样算的？
（5）小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
6、归纳方法：“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．
三、巩固练习
完成“做一做”：25.2÷6 zhaojiaoan 34.5÷15
四、课堂小结（略）
五、课堂作业：练习六的第1题
板书设计：
小数除以整数
例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，
怎样列式？ 22.4÷4
怎样计算？
生：（1）22.4千米=22400
22400÷4=5600米 5600米=5.6千米
（2） 还可以列竖式计算。
课后反思：
第2课时：整数除以整数
教学内容：整数除以整数P25 例2
教学目标:
1.知识与技能：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
2．过程与方法：理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．
3、情感态度与价值观：培养迁移能力和运用能力。
教学重点：除到被除数的末尾仍有余数的计算方法。
教学难点：商的小数点的定位。
教学过程：
教学环节
二次备课
一复习铺垫：
（1）除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？
（2）用竖式计算：22.4÷4 （2）21.45÷15
二、探究新知，解决问题：
1、创设情境：
2、出示例3：王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？
3、思考：平均每天慢跑多少千米，怎样列式？（28÷16）
4、揭示课题：“整数除以整数”。
5．探究新知，解决问题:
（1）先让让学生用竖式计算。当学生计算到12除以16时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
（2）引导学生说出：12除以16可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在12的右面添上0看成120个十分之一再除。
（3）请同学们自己动笔试试。计算完后，交流自己计算的方法。
（4）请学生将自己计算的竖式上台展示出来。
6、归纳方法：
除到被除数的末尾仍有余数，要在后面添0继续除。
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