一次方程组的应用教案(详).docVIP

PAGE PAGE 5 6．11一次方程组的应用 建平实验学校 王珏瑜 一教学目标 1．掌握应用二元一次方程组解决有关实际问题的基本步骤． 2．能正确找出等量关系，列二元一次方程组解应用题． 3　渗透方程思想 二 教学重点及难点 能正确的分析生活中的问题，从问题中找出相关的等量关系并转化成方程组 三教学过程设计 情景引入 最近正在举行中国2010年上海世界博览会，世博展区无论白天晚上都非常漂亮，每天都有来自世界各地的很多人参观各世博场馆，大家参观兴致十分高昂，因此世博门票十分的畅销。 例1某售票窗口有参观上海世博会的平日普通票, 与平日优惠票出售，两种票的票价分别为160元,100元。一天,该窗口卖出普通票与优惠票共2200张,票务收入为34万元,问这两种票各卖出多少张？ 师：你准备怎样求出普通票与优惠票的张数呢? 生：设一元，或设二元 教师可以启发学生思考下面的问题： （1）优惠票可表示为（2200-x），你从那个关键句得来的？ （2）你是根据题中的那（些）关键语句中找出等量关系列这个方程（组）的？ 普通票张数+优惠票张数=2200 160×普通票张数+100×优惠票张数=34万元 解法一：设普通票卖x张.则优惠票卖（2200-x）张 160x+100（2200-x）=340000 还有没有同学有其他想法？ 解法二：设售出成人票x张，售出学生票y张 x+y=2200 160x+100y=340000 师：看来大家都不约而同的选择了利用方程思想来解决这个问题，而不是算术方法。能说说你们钟情于方程思想的理由吗？ 从这个角度思考，解法一和解法二解都能求出普通票与优惠票这两个未知量，那个解法在思维上更直接一点呢？说说你的理由？ 生：解法一，一个等量关系用来列设，用一个未知数表示另一个未知数。。。。。。 方程思想思维上更顺畅，更直接，不用逆向思维 师生共同总结：方程思想是解决实际问题的一个有力工具。当问题中所求的未知数有两个时，通过寻找两个等量关系，设2个未知数列出两个不同的方程组成二元一次方程组来解题，思维上更简单，更直接。 二）例题分析 今天我们就来一起研究一下列一次方程组解应用题： 请同学们一起读一下例2 例2、六年级（1）班、（2）班各有44人，两个班都有一些同学参加课外天文小组，（1）班参加天文小组的人数恰好是（2）班没有参加天文小组人数的 ，（2）班参加天文小组的人数恰好是（1）班没有参加天文小组人数的 ，问六年级（1）班、（2）班没有参加天文小组的各多少人？ 师：大家先找找看，哪些语句中蕴含着与所求量有关的等量关系啊？ 分析：根据题意可得到两个等量关系: 等量关系： 根据这个等量关系，你会怎么设啊？ 设（1）班没有参加天文小组的有x人，（2）班有y人 （ 若有人提出间接设元，给予表扬，但提出本题直接设元简单些） 思考：这个题目能通过列一元一次方程解决吗？为什么选择列二元一次方程组？ 师生共同：有些应用题能用列方程组来解,也能用列方程来解。 如果当两个未知量之间的数量关系比较复杂隐蔽时，运用列一元一次方程求解则思维难度较高,列出的方程也较为复杂;如果设立两个元,往往可直接利用题目中所给的数量关系列出两个方程组成二元一次方程组求解, 这时列方程组解就显得优越． 现在，让我们一起来把这个问题解答完，接下去该怎么解。。。。。？ 通过例2，大家想想，列二元一次方程组解题的步骤有那些？ 1审题 2设元 3列方程（组） 4解方程（组） 5检验并答 师：同学们需要注意的是，与利用一元一次方程解应用题的步骤基本相同，我们设了两个未知数，求2个未知数通常需要列几个方程？需要找出几个相关的等量关系？ 好的开始时成功的一半，无论列方程还是方程组，最关键的都是“审题”，即找出已知量，未知量之间的等量关系。其次就是“设元”，这也是比较重要的一步。接着就是这步也比较重要，一定要根据等量关系来列出方程组。 然我们以一个题目为例一起研究一下。 三）练习 练习1引入适当的未知数，列出一次方程组表示下列各题中的等量关系 1）．一个周长为142米长方形游泳池，长与宽差的2倍是58米，求长与宽各是多少？ 师：1）大家看看本题中那些语句蕴含着等量关系？ 2）等量关系是什么？ 3）根据这两个等量关系，如何设未知数？根据等量关系能列出什么方程组？ 刚才大家经过共同努力，根据等量关系设元后了列出方程组。 现在我要考考你们的个人领悟能力 请一个女同学按我们刚才说的方法