整数加法运算律推广到小数加法教学反思.docVIP

整数加法运算律推广到小数加法教学反思 教学反思，整数加法运算律，小数加法教学反思 这节课时在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加法的基础上安排学习的，是学生进一步学习，研究的需要，理解和掌握小数加法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的教学知识，技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动，有趣的使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加法的算理，掌握小数运算的基础方法。再说，小数加法与整数加法在算理上市相同的。对于小数加法，学生有所曾相识的感觉。引导学生利用已掌握的整数加法的旧知迁移到小数加法这一新知中。在本课的教学设计上，概括为以 下几个特点： 1、.准确定位，提高课堂效率。本班学生对整数加法的交换律、结合律的性质已熟练掌握，并能正确运用于加法简便计 算，根据这一认识和技能水平，教学中不以复习铺垫旧知来实现知识迁移，而直截了当引放新课的情境，提高了40分钟的课堂效率。 2.、实现情境创设激发学生学习新知识的愿望。教学情景式直接为教学目标，教学内容服务的，是学生掌握知识、行成能力、发展心理品质的环境。通过有激励性的四项技能境赛情境导入，充分激发学生学习新知识的欲望，使学生自觉地进行小数加法简便算法的探索活动，融入新知识的学习中。 3、调动学生已有的知识经验，构建教学模型。结合学生原来的生活经验，大胆放手，给学生思考的空间，成为整数学习的主人。 4、练习设计层次性。课堂练习是学生内容的重复反应或拓展，课堂练习能及时反馈不同层次学生掌握知识的情况。本课让学生通过基础知识的巩固练习、新知识的应用、开放题思维训练使三个层次的学生都有所获、有所悟，并体验到成功的快乐，增强了学生学习信心。 教学反思，整数加法运算律，小数加法教学反思