教师阅读与专业成长研究总报告.docVIP

课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划2006年重点资助课题 课题批准号：XJK06Ajj016 学科分类：基础教育 课题主持人：罗慧 中学高级教师 主要研究人员：谢福胜 张晓辉 刘翠鸿 陈 铮 肖晓敏 李冰妮 向松梅 罗小红龙梅英 陈艳萍 邓莲花 潘立强 罗朝晖 陈志斌 刘云燕 文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己，如何对待自己所处的自然环境中。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苛且，因为不苛且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。 ————（台湾）龙应台 教师阅读与专业成长研究总报告 问题的提出 作为教师，无法回避这样的事实：自己的职业角色，决定了在自己的专业成长中，必须具有阅读的期待。因为只有广泛的阅读，才能使自己更有思想，更有品味，更好地理解自己每天所面对的对象和内容。不可想象，一个阅读缺失的教师，会准确把握现代教育发展的趋势，能对学生进行心灵和精神上的引领，可从多元角度和广阔的境界看待问题、分析问题。从职业特点来看，一个教师，无论是对课程内容的深度发掘还是课堂教学的策略选择方面，无论是课堂设计还是课堂氛围的营造方面，广泛的阅读，都能使教师的这种教育教学实践，在有文化精神和主动理想追求的引导下，达到具有专业化水平的高度。 中国出版科学研究所每两年在全国范围内进行一次大规模的“全国国民阅读与购买倾向抽样调查”，调查结果表明我国国民图书阅读率每年都在出现持续下降的态势，我国有阅读习惯的人还不到5%，而人均购书则仅有4美元（《中国读书报》）。关于教师这一群体的阅读状况，《中国教育报》曾在2000年做过一次调查。这项调查选取了上海、长沙、西安和厦门四城市进行，这是该社组织的首次全国城市中小学教师阅读状况调查。调查结果表明，虽然大多数教师有一定的阅读习惯，但他们的阅读生活存在不少的问题。比如，只有35.7%的人对学校图书馆表示满意；近七成人认为阅读的时间不够、支出不足、好书不多、新书信息不畅；教学参考书为受调查教师的首选。有专家认为，这种过多依赖整齐划一的教学参考书的现象，不利于教师根据自己的实际情况开展教学，也必然妨碍教师的专业向更高水平发展。 为进一步了解当前城区小学、幼儿园等教育机构里，教师这一群体的阅读基本情况和存在的问题，初步探寻教师阅读与其专业发展的规律，从而提出教师阅读的指导建议，为教育行政和业务主管部门提供决策参考，我们申报了湖南省教育科学“十一五”规划2006年度重点课题《教师阅读与专业成长研究》，对此进行了专项研究。 样本描述和研究的方法 （一）样本的采集 课题组从2006年6月至9月，历时近四个月，对长沙、株洲、湘谭等地城区5所小学、5所幼儿园共400名教师进行了阅读问卷调查。为了保证问卷的客观性、真实性，我们采取的是无记名问卷调查方式。这次调查发放调查问卷400份，回收有效问卷390份。 调查问卷的回收率和有效率表 发放数 回收数 回收率 问卷 400 390 97、5% 调研对象的基本情况（人） 性别结构 年龄结构 工作年限 学历结构 职称结构 男 26 20以下 9 5年以下 94 中专及以下 30 小学一级 173 20—25 177 5—10年 95 大专 181 小学二级 51 女 364 25—35 135 10—20年 129 本科 177 小学高级 147 35—45 51 20年以上 72 研究生及以上 2 中学高级 19 45以上 18 （二）研究的方法 调查法、教育实验法。 阅读、专业成长概念的界定 按照《现代汉语词典》的解释，阅读是指看（书报）并领会其内容，这是阅读在词源学上的基本含义。传统意义上的阅读是指借助视觉器官，通过思考来理解文字所表达的内容和意义的一种智力活动，即通常所说的“读书”。随着时代的发展，阅读视野已经扩展到了一切可利用的信息，除了传统的图书、报刊杂志、影视之外，还包括各种新兴的媒体信息，特别是网络信息。于是阅读的内涵和外延的标准也相应地发生了变化，但不管其内容和形式怎么变化，阅读的本质是人依靠脑中的原有知识，主动获取信息，从文字中建构意义的过程。或者说阅读是大脑接收外界视觉符号信息并对其进行加工，以理解符号所代表的意义的过程。只要是符合这个质的规定性的行为都可以定义为阅读。因此，本课题所说的阅读，指的是广义涵义上的阅读。 “专业发展”在本课题中有三个含义：教师从事教育工作的责任和使命感；教师改变学生所进行的优质教学；教师与学生的亲密、信赖关系。 研究的基本过程 （一）开展教师阅读问卷，了解教师阅读现状与其对专业发展的影响，提出阅读建议 2006年6月至10月，课题组设计了 “教师阅读问卷”， 问卷共设4个方面51个题目， 包括个人专业发