家庭教育的理论与实践课件.pptVIP

具体目标 = 改进目标 + 发展目标 改进目标 是从问题出发，施予必要的教育干预，以达到应有的状态； 发展目标 是从应有的状态出发，进行必要的教育调整和主体整合，以达到状态的理想化。 关于改进目标。 一个主要问题：家庭教育与学校教育职能混乱。导致这一状况的重要的原因是各自 “角色”错位。在实施时，把自己的教育功能定位于“学校教育的延续”、“文化课的第二课堂”，从而放弃了自己在家庭教育中的主体地位，使孩子的整个素质结构产生了缺损。从这种情况出发，对家庭教育指导的目标，就应该是帮助家长建立正确的教育观念，了解家庭教育的主要职能及实施要求，使家长能履行自己应有的家庭教育职责，完成国民教育赋予家庭的任务。 关于发展目标。 发展目标是一个构建型目标。它力图通过向家长推荐一个 “现代理想家庭教育结构模型”，让家长通过自我需要，自我能动作用，努力向“模型”靠拢，以实现家庭教育最优化。 《孩子眼里理想家庭的特征》 （1）孩子在场，父母不吵架； （2）对每一个孩子一视同仁； （3）不对孩子失信或撒谎，说话算数； （4）父母之间相互谦让，不相互责怪; （5）父母对孩子关心，关系亲密无间； （6）孩子的朋友来做客时，家人表示真诚欢迎； （7）对孩子不忽冷忽热，不随意发脾气； （8）家里尊老爱幼，决定全家的事儿征求全家的意思，有家庭民主； （9）家里搞文体活动，星期天至少玩半天； （10）父母有缺点，孩子也可以批评。 《成人眼里理想家庭的特征》 （1）在艰难之时能互相帮助；（2）成员之间能信赖和被信赖；（3）夫妇间应以礼相待；（4）有家庭亲情感；（5）彼此要保持亲近；（6）尊敬老人；（7）培养对他人的感情；（8）能彼此表达感情；（9）看到事情的积极面；（10）提倡个性；（11）对家庭事务有责任心。 1700名市级“三好学生”“优秀学生干部” 家庭教育的10个特征 1、孩子有较好的居住与学习条件。85.03%的学生有自己单独的房间；88.14%的学生有自已专用的书桌与书厨。 2、家庭人际关系和睦。88%的孩子认为父母之间非常和睦；83.95%的父母认为家庭亲子关系非常和谐。 3、父母非常注意与孩子情感上的沟通，86.42%的父母每天抽半小时以上的时间与孩子交谈，了解孩子学校生活情况。 4、父母非常重视孩子的交往问题。98.08%的家庭对孩子的交往需要持肯定态度；93.97%的学生认为父母对自己交往的朋友很热情。 5、家庭成员间相互尊重，信任。94.34%的家长从来没有“擅自看过孩子的日记或信件”，93.23%的学生心里话诉说的首选对象是父母。 家庭教育的理论与实践 家庭教育指导是指社会向家长提供的家庭教育方面的帮助和指导。它主要通过两条渠道进行：一条是通过大众传媒对家长的影响；另一条是社会机构对家长的直接指导。 社会机构对家长的直接指导，主要有三种途径：（1）中小学、幼儿园对学生家长进行的指导，（2）社区对作为本社区居民的儿童家长进行指导， （3）机关和企事业单位，对作为本单位职工的儿童家长进行指导。 前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时，有一个简单而鲜明的观点，那就是：“学校应当指导家庭”。因为学校是从事教育的专门机构，拥有大量的教育专职人员，能按教育规律科学地对儿童施以教育。这些教育专职人员懂得教育学、心理学的知识，懂得儿童的身心特点和发展规律，掌握科学的教育方法。在家长的教育素养普遍不高的情况下，教师应主动地指导家庭教育。 家庭教育指导工作存在的问题： 务实性强、科学性差； 随意性强、计划性差； 灌输性强、诱导性差。 目前家庭教育主要存在的问题： 重身轻心的抚养方式； 重智轻德的教育方式； 重“鱼”轻“渔”的培养方式； 重说教轻示范的实践方式； 重他律轻自律的行为养成方式等。 家庭教育指导的目的: 家庭教育指导的目的不是为了让家长配合学校来完成学校教育任务，而是帮助家长并与家长合作完成家庭教育的任务。 家庭教育指导的对象: 学生的父母；学生所在家庭的祖辈老人；寄养家庭的监护人。 不但指导家长正确实施家庭教育，同时还要对学生进行如何接受家长教育的指导。 家庭教育指导内容: 介绍现代家庭教育的观念； 介绍青少年身心发展的规律和年龄特点； 介绍家庭教育自身的特点和规律； 介绍家庭教育的原则和方法。 家庭教育指导形式： 不是 “教师讲、家长听，回家照教师讲的教育孩子”的单向的、被动的“指导——