【高效导学】高中生物 第5章 第3节 生态系统的物质循环名师优质课件 新人教版必修3.pptVIP

解析：　探究实验是近年高考中常见的题型，要求考生根据提供的实验材料，拟定探究课题，设计实验步骤，预期实验结果，得出实验结论。试题往往具有一定的开放性，如本实验中课题的拟定既可以用“温度对土壤微生物分解作用的影响”为课题，也可以用“O2浓度或pH对微生物分解作用的影响”为课题；试题的答案具有一定的开放性，如设计实验步骤时要依据题目提供材料，按照分组编号、材料处理、实验观察等步骤进行；对实验结果和结论的描述，语言要简练，表达要准确。 答案：　(1)探究温度对土壤微生物分解作用的影响 (2)①形状、大小相同　②常温(或25 ℃)　③腐烂 (3)常温(25 ℃)条件下比0 ℃和50 ℃条件下的落叶腐烂程度大 (4)温度影响土壤微生物的分解作用 [实验原理] 土壤微生物主要聚集在表层土中，主要是细菌和真菌两大类。微生物通过分泌细胞外酶，把复杂的有机物分解成简单的无机物然后再吸收，如大多数真菌具有分解纤维素的酶，它们能分解植物纤维素。 [实验步骤] 实例1 实例2 实验假设 微生物能分解落叶使之腐烂 微生物能分解淀粉 实验设计 实验组 对土壤高温处理 A杯中加入30 mL土壤浸出液 对照组 对土壤不做任何处理 B杯中加入30 mL蒸馏水 自变量 土壤中是否含微生物 烧杯中是否含微生物 实验现象 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 A A1 不变蓝 A2 产生砖红色沉淀 B B1 变蓝 B2 无砖红色沉淀 结论分析 微生物对落叶有分解作用 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 2．为探究落叶是否是在土壤微生物的作用下腐烂，下列实验设计中，错误的是(　　) A．可选择带有落叶的土壤为实验材料，筛选出落叶和土壤 B．将落叶平均分成两份，置于网兜中 C．把土壤分成两组，对照组土壤进行灭菌处理，实验组土壤不做处理 D．将两份落叶连同网兜分别埋入两组土壤中，观察腐烂情况 解析：　本实验的自变量是土壤微生物的有无，因此实验组土壤要进行灭菌处理，对照组土壤保持自然状态。 答案：　C 高效测评 知能提升 1．下列关于生态系统物质循环的叙述中，不正确的是(　　) A．循环的物质是指组成生物体的蛋白质、核酸、糖类和脂质等 B．循环的物质是指组成生物体的C、H、O、N等元素 C．是在生物群落与无机环境之间形成的反复的循环运动 D．生态系统的物质循环是在生物圈范围内进行的 解析：　物质循环是指构成生物体的元素在无机环境与生物群落之间的循环，而不是指由这些元素构成的生物体特有的糖类、蛋白质、脂质等有机物的循环。 答案：　A 2．大气中CO2过多与碳循环失衡有关。因而“低碳生活”已经获得全社会有识之士的普遍认同。下列判断不正确的是(　　) A．增加自养生物的种类和数量有利于降低大气中的CO2含量 B．大气中CO2的增加主要与异养生物②的数量增加有关 C．该生态系统中的自养生物与所有异养生物构成了生物群落 D．该图能表示物质循环过程，不能准确表示能量流动方向 解析：　理清生产者的代谢特征、大气中CO2的主要来源、生物群落的概念是解题的关键。自养生物可以利用大气中的CO2来制造有机物，使环境中的CO2含量降低，A正确；大气中CO2的增加主要是化学燃料的大量燃烧所引起的，而异养生物数量的增加对大气中CO2浓度的改变不会有很大影响，B错误；自养生物为生产者，异养生物为消费者和分解者，可以构成一个生物群落，C正确；生态系统的能量只能单向传递，D正确。 答案：　B 3．某同学完成了土壤微生物的分解作用的对照实验，对照组是(　　) A．土壤不做处理，自然状态 B．土壤做高温灭菌处理 C．排除土壤微生物的作用 D．尽可能避免土壤理化性质的改变 解析：　在探究土壤微生物的分解作用的实验中，对照组的土壤不做处理，保持自然状态。实验组的土壤要进行高温灭菌处理，以排除土壤微生物的作用，同时要尽可能避免土壤理化性质的改变。 答案：　A 4．右图表示碳元素在无机环境和生物群落中循环流动的一部分，下列说法正确的是(　　) A．CO2只能通过光合作用从无机环境进入生物群落 B．有机物中的碳只能通过呼吸作用返回无机环境 C．A、B是存在于不同组织中的同一类化合物，但转化形式不同 D．某种植食性动物体重若要增加1kg，则其消耗的植物至少为10kg 解析：　CO2可通过光合作用和化能合成作用从无机环境到生物群落，A错误；有机物中的碳可通过生物的呼吸作用返回无机环境，也可通过燃烧进入大气中，B错误；A、B分别为肝糖原和肌糖原，属于多糖，肝糖原的功能主要是维持血糖的平衡，肌糖原主要为肌肉活动提供能量，C正确；“至少消耗”时能量传递效率应为20%，某种植食性动物体重若要增加1kg，则其消耗的植物至少为5kg，D错误。 答案：　C 5．下图是某生态系统中能量流动与物质循环关系示意图，据图回答：[图中△为