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化蝶课堂实录 教学过程 一：导入 师：在上一节课中我们已经欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，从中我们感受到了丰富的音乐情感。现在老师要考考大家。你们听听这两个旋律片段分别表现了《梁山伯与祝英台》里面的哪些内容？ 生：A:抗婚 （对，我们感受到了两个音乐形象，一个是小提琴用连续切分节奏奏出的抗婚主题，另一个是铜管八度齐奏代表的封建势力，这两个音乐形象在相互抗衡，相互斗争。）接下来是第二个片段。 生：B：相爱 （同学们对这个旋律非常熟悉了，很多同学都能跟着一起哼唱，不错，这就是相爱的主题旋律） 师：同学们回答的很好，说明大家在上一节课学习的非常认真。 《梁山伯与祝英台》是一首家喻户晓的小提琴协奏曲。你们还记得它是由谁（何占壕）和谁（陈刚）一起创作的啊？在创作的过程中吸取了什么（越剧）曲调作为素材？那么在这首乐曲当中大家最喜欢的主题部分是哪个呢？ 点同学站起来回答（意境主题，共度共玩 抗婚） 师：有些同学喜欢引子部分的意境旋律，有些同学喜欢共玩共读的欢快旋律，还有些同学喜欢抗婚的激昂斗争的旋律。很好，那老师最喜欢的就是我们刚刚听辨的第二个旋律，就是“相爱“的主题旋律。这个爱情的旋律曲调非常的优美。既婉转又很细腻。大家跟着老师一起来哼唱一下，把我们学习的爱情主题复习一下好不好？ 带谱哼唱（用“啦”哼） 师：同学们注意，这个旋律比较简短，分为四个乐句，同学们在哼唱的时候感受一下，这四个乐句是怎么划分的？分别在哪划分？（慢慢的哼一遍） 师：同学们哼完一遍之后有没有感觉？ “爱情主题”的旋律曲调很优美，那么就引来很多人为这段旋律填词。其中最优秀的就属我国文学艺术界的“常青树”闫肃老先生作词的《化蝶》。同学们对严肃先生了解吗？ 同学们也许对对严肃的人不是很了解，但是他的音乐作品你们一定不陌生。西游记《敢问路在何方》 二：新授。 接下来，老师就把《化蝶》首词朗诵给大家听，你们觉得这首词好在哪？美在哪？ 朗诵一遍后 大家觉得这个歌词怎么样？有什么特点？ 请学生回答问题 总结：这个歌词很通俗易懂，又很简单，但是却能够非常准确地概括了这个故事的内容，也表达了人们对他们爱情的美好祝愿。那下面我们来听这首词唱出来的感觉。。同学们边感受音乐，边找找哪一句具有戏曲的韵味？ 听完后 师：歌曲加上词唱好不好听？让原来的爱情旋律富有了具体的内容。你们觉得哪一句具有戏曲的韵味呢？对了，第四句。 学生回答 此处像是戏曲里面的拖腔，我们叫做一字多音。请同学们在唱这里的时候，注意声音的圆润，饱满。唱的连贯一点。我们一起跟着琴试一试。 用“啦”来练习，学会之后，加词。然后再用慢速快速唱出了，请学生对比速度和音乐情绪的感受 师：同学们想不想听老师来唱一下这首歌？ 生：想 师：老师唱的时候同学们认真听，看看你们最喜欢一个乐句的旋律。 教师唱一段后 师：你们里面最喜欢哪一句？ 然后请同学回答，可以试着让他来唱那一句。 这两个同学都唱的很好，我们尝试着来把这首歌曲的第一段唱出来 大家跟着老师的钢琴唱第一段（表扬学生） 同学们唱的很好，已经可以把第一段完整的唱出来了 老师用两种不同的方法把第一个乐句唱给你们听，你们感受一下哪种更好，为什么？ 唱完第一乐句 生：第二遍好听 师：为什么好听？老师在什么方面做了变化处理？ 生：、 第一句太平了，第二句感觉有起伏，好听些。 师：对了。你听得非常仔细。这种起伏就是老师运用气息控制力度，这样就让音乐流动起来。那老师第一句做了怎样的力度处理呢？（老师再唱一遍。）是的，非常好。一般句头稍弱，句中稍强，句尾拉回。那我们一起来试一下。那么我们在第二句应该怎么处理？ 请学生回答 第二句他的音其实是越来越低，那么你们觉得，音调越来越低，我们的力度应该怎么样？ 生：更弱 师：很好，一般情况下音越来越高，力度可以做越来越强的处理。音越来越低做渐弱处理。 师：第三和第四句老师一起弹 同学们感觉他的强在哪？对，在山伯那。那我们刚刚在分乐句的时候说到这个56的尾巴，大家听听它有什么感觉。 引导学生回答 师：它有一个推动的作用，把音乐推向高潮。 同学们处理的很好，我们带着对歌曲的处理，把这首歌曲完整的唱一遍吧！ 4.分组讨论 分段落欣赏和演唱歌曲 刚刚同学们唱得非常得好，让歌声流动起来，非常优美。但我们发现这首歌的三段词的内容是不一样的，而我们却用同样的情绪来演唱。如何才能把这首歌演绎得更好，更恰当，更富有我们自己的思想呢？现在我们来分组讨论一下？请同学样根据歌词内容选用合适的速度、力度、情绪来表现。（可分三组讨论，各讨论一段。） 分三组讨论 分组说讨论结果 生1、我们这组觉得第一段表现的是相爱，是对他们爱情的传颂。所以我们觉得要用赞颂，饱满的情绪来演唱。选用中速稍快，稍强的力度来表现。师：非常好，那请你们组演唱一遍，我们一起来欣赏一下。 生2、我们这组觉得第二段是