三五三学导型有效教学模式理念及三种课型操作流程.pptVIP

第二环节：小组展示，生生质疑（25分钟） （1）在学生充分讨论的基础上，组内派出代表进行问题展示。展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则（即展讲、思考、讨论、评价、表演（演示）、记录（记忆））。 （2）问题展示形式要灵活多样，尽量满足学生展示需要。让学生充分自我展示，在群体参与、平等对话、共同探究的气氛中，学生可以尽情表演、激情朗读、动情歌唱和手舞足蹈等。总之，以各种形式表达自己的内心情感和学习的愉悦，以达到心灵共鸣、思维共振、个性共扬。 （3）在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问， 要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。 （4）教师根据小组展示的情况，及时点拨提升，给予评价。 * 第三环节：师生质疑，拓展延伸（5分钟） 教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重难点进行延伸拓展；对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。 * 课前十分钟，各小组将预设好的问题提前展示在本组指定的空间，不准拖延到课中才展示。 * 展示前准备 * * 第四环节：问题训练，评价指导（5分钟） 教师针对小组展示出现的重大问题，采用典型习题进行巩固训练，以达到举一反三的效果。 * 第五环节：归纳总结，知识升华（3分钟） （1）每个小组对本节课的知识进行归纳总结， 使思维活跃，方法多样，能力提升。 （2）教师在小组总结的基础上适时补充，使知识更加条理、系统、完善。 课后教师结合“问题展示解决课”中尚未解决的问题和未达三维目标的问题制作“问题拓展—评价单”。 * * 问题拓展提升课 ---------如何有效拓展提升 * 问题拓展提升课 教师根据学生对知识的掌握情况和疑点的把握，指导学生学会拓展学习，进一步挖掘问题，展示问题，巩固知识，实现提高学生分析问题、解决问题的综合能力。 教师提前制作“问题拓展—评价单”，学生借助此单学会总结规律和方法，提升学生的思维和能力。 * “问题拓展提升课”五环节 创设情境，提出问题（5分钟） 小组拓展，总结归纳（5分钟） 问题训练，合作评价（15分钟） 关键问题，师生共探（10分钟） 概括提升，体验成功（5分钟） * 第一环节：创设情境，提出问题（5分钟） （1）课前发放“问题拓展——评价单”，教师要以问题形式创设情境，直入主题。 （2）教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解。 让学生列出本节知识体系 * 第二环节：小组拓展，总结归纳（5分钟） 小组根据教师引出的问题进行联想、拓展，把本章节的问题进行总结，发现规律。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。即：忆（回忆归纳）、练（练习）、思（思考）、展（展讲或展示）、论（讨论）、提（提升） * 第三环节：问题训练，合作评价（15分钟） （1）通过“问题拓展—评价单”让学生对所学知识进一步巩固和提高。 （2）小组合作探究学习，学科长组织成员互评。 * 第四环节：关键问题，师生共探（10分钟） （1）小组内还存在的共性问题在全班做出展示 （2）教师适时引导、点拨、修正。 （3）通过师生共探使问题得以解决、知识体系得以完善、综合能力得以提升。 * 第五环节：概括提升，体验成功（5分钟） （1）教师要指导学生对学习成果进行自主归纳总结，让学生体验收获和成功的快乐。 （2）在这一环节中我们对学生不作严格的要求，既要起到优生优培的作用，又要对一般学生起到知识的积累及激发兴趣的作用。 （3）体现教学相长，师生合作，完成情感、态度、价值观的目标。 * 问题展示解决课 问题拓展提升课 问题生成学导课 * 三种课型以螺旋式动态相互支撑不断上升，达到知识的升华。在三种课上我们做到“七让四不”促进学生从“学会”转向“会学”。 “七让”：文本让学生读、问题让学生提、过程让学生说、规律让学生找、实验让学生做、习题让学生练、结论让学生下。 “四不”：学生能自主学会的内容教师不讲、学生能合作探究解决的教师不讲、学生能自己纠错的教师不讲、学生能自己总结归纳的教师不讲。 * 课改之春到来了，课堂的葱茏绿意开始萌芽，班级的自信之声响彻校园，我们的能力素养不断提高。 379班，一个奋斗的舞台，成长的天地。课堂展示，玩转课堂我做主，比聪斗慧欲争先；小组讨论，团结各长热情高，各展其长春更好；老师劫难，雨化柔肠教诲循，师生共筑栋桥梁。 * * 阅读理解 阅读需要讲究有效阅读的技术 即：在有限的时间和有限的信息量前提下 能否抓准所给