高等数学教学设计——中值定理.docVIP

4.1微分中值定理 单元教学设计 一、教案头 单元标题： 微分中值定理 单元教学学时 8 在整体设计中的位置 第23-26次 授课班级 上课地点 教学 目标 能力目标 知识目标 素质目标 ?能够理解和掌握罗尔定理 ?能够掌握拉格朗日定理并证明相关问题 ?能够掌握导数判断函数的单调性 ?能够掌握柯西中值定理及洛比达法则 洛尔定理、拉格朗日定理 单调性、柯西定理、洛比达法则 ?深刻思维能力 ?团结合作能力 ?语言表达能力 能力训练任务 及案例 任务1 罗尔定理 任务2 拉格朗日定理 任务3 单调性 任务4 柯西定理与洛比达法则 案例1 求的单调区间 案例2 讨论的单调性 案例3 计算 案例4 设f(x)在[0,1]上连续，在（0,1）内可导，且f(1)=0,试证：至少存在一个点 ，使得 案例5 设在区间上连续，在内可导，证明：在内至少存在一点，使得 案例6 若均为常数，求 教学 材料 高等数学教材 侯风波主编 高等教育出版社 高等数学习题集 张天德主编 山东科技出版社 高等数学应用205例 李心灿主编高等教育出版社 经济数学基础 顾静相主编 高等教育出版社 二、教学设计 步骤 教学内容 教学方法 教学手段 学生活动 时间 分配 1 （告知） 本单元学习目标： 洛尔定理 拉格朗日定理 单调性 柯西定理 洛比达法则 陈述 板书 识记 10分钟 2 （引入 任务1） 洛尔定理 学生阅读73页，理解罗尔定理。教师黑板画图像： 根据图像寻找点，结合导数的几何意义，寻找 经过讨论：原来这个点就是最高点或者最低点。 例： 设，验证符合洛尔定理。 练习：设验证符合洛尔定理。 教师讲解 教师提示 学生认真听讲 分组研讨 30分钟 3 （任务2） 拉格朗日定理 学生阅读70页教材，结合下面的图像： 分析拉格朗日定理的成立理由 例 研究在区间[1,2]上满足拉格朗日定理 证明：如果在区间[a,b]内满足，则在[a,b]内f(x)是个常数。 练习：证明 教师启发讲解 板书 师生研讨 40分钟 4 （任务3） 单调性 学生阅读72页内容，总结单调性与导数有何关系。 总结：（1）如果在内的导数，那么f(x)在这个区间内单调增加 （2）如果在内的导数，那么f(x)在这个区间内单调减少 要研究函数的单调区间步骤 （1）求驻点 （2）以驻点分开定义域为若干块，在每块内探讨一阶导数的正负。正的单调增加，负则单调减少。 例：研究的单调区间 例：研究的单调区间 练习：证明，时， 教师启发讲解 板书 师生研讨 60分钟 5 （任务4） 柯西定理与洛比达法则 柯西定理是前面两个定理的推广，学生了解即可。他的证明是把两个函数看成参数方程 ，，，连接的连线的斜率是，在曲线上必有一个点，它的切线斜率是 柯西定理的一个主要应用就是证明罗比达法则： 例 计算 例 计算 例 计算 例 计算 练习 计算 计算 计算 教师启发讲解 板书 师生研讨 60分钟 6 （案例） 案例1 求的单调区间 案例2 讨论的单调性 案例3 计算 案例4 设f(x)在[0,1]上连续，在（0,1）内可导，且f(1)=0,试证：至少存在一个点 ，使得 案例5 设在区间上连续，在内可导，证明：在内至少存在一点，使得 案例6 若均为常数，求 学生讨论学习 60分钟 作业 77页1 2 3 4 课后 体会 4.2函数的极值和最值 单元教学设计 一、教案头 单元标题： 函数的极值和最值 单元教学学时 8 在整体设计中的位置 第27-30次 授课班级 上课地点 教学 目标 能力目标 知识目标 素质目标 ?能够极值和最值的概念和区别 ?能够求解函数的极值和最值 单调性 极值 最值 求法 ?深刻思维能力 ?团结合作能力 ?语言表达能力 能力训练任务 及案例 任务1 函数的极值定理及其求解 任务2 函数的最值及其求解 案例1 求的极值 案例2 讨论的极值 案例3（最大流量出口） 有一块宽为2a的长方形铁皮，将宽的两个边缘向上折起，做成一个开口水槽，其横截面积为矩形，高为x,问高x取和值时水槽的流量最大？ 案例4 （铁路站点安置） 铁路线距离为100公里，工厂距为20公里，垂直于，今要在上选定一个点向工厂修筑一条公路，已知铁路与公路每公里货运费之比是3:5，问点选在何处才能使从B到C的运费最少？ 案例5 （最大面积问题） 现在用一张铝合金材料加工一个日字型窗框，问它的长和宽分别为多少时，才能是窗户的面积最大，最大面积是多少？如下图 教学 材料 高等数学教材 侯风波主编 高等教育出版社 高等数学习题集 张天德主编 山东科技出版社 高等数学应用205例 李心灿主编高等教育出版社 经济数学基础 顾静相主编 高等教育出版社 二、教学设计 步骤 教学内容 教学方法 教