宁波工程学院本科毕业设计(论文)工作操作指南--成教3.18.doc

宁波工程学院 本科毕业设计（论文）工作操作指南 1 毕业设计（论文）选题 1.1选题的基本原则 1.1.1专业性原则。选题要符合教育教学规律和基本要求，体现本专业人才培养目标，切实做到与专业实习、专业课学习结合起来，达到能综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能，并具有一定的广度和深度。 对工科类专业，毕业设计（论文）应以工程设计为主，选题应尽量从生产、科研和教学的实际问题中选定，其难度和工作量应适合学生的知识、能力和相应的实验条件。 对文理类专业，毕业设计（论文）应选择与社会经济发展及本学科有关的热点问题为研究对象，选题要体现学科、专业特点和教学计划中对知识、能力结构的基本要求，题目贴切，有较强的科学性，前瞻性、可行性，题目规模适当，并做到理论联系实际，达到毕业论文综合训练的目的。 1.1.2创新性原则。毕业设计（论文）成功与否、质量高低，很大程度上取决于选题是否有新意，即课题中是否有自己的新看法、新见解、新观点。判断选题是否创新，主要从以下6个方面的某一方面或几方面来衡量： 1.是否以新的角度或新的研究方法重做已有的课题，从而得出全部或部分新观点。 2.是否在应用上有所创新，即把已有的原理、方法、理论应用到新的领域、项目中去。 3.是否在概念、观点上有所创新。 4.是否将现有的理论、方法进行推广。 5.是否在学科交叉领域作出一定的成绩。 6.是否对已有的结论、材料、研究方法等提出质疑，并给出新的答案。 1.1.3可行性原则。要确保毕业论文的撰写按期完成并达到最佳效果，选题须做到：宜小不宜大，宜具体不宜抽象，宜限定不宜宽泛，从学生的实际出发，充分利用和发挥学生自身的有利条件，扬长避短、量力而行。为此，指导教师要对学生的主、客观条件作全面的权衡和了解。主观条件，包括知识结构（基础知识、专业知识、外语水平）、研究能力（观察能力、实验能力、计算能力、阅读能力、设计能力、思维能力、表达能力）、技术水平、工作经历、特长和兴趣等；客观条件，包括经费、时间、资料、设备、相关研究的进展等。 1.1.4价值性原则。课题本身有无价值，价值大小，衡量的标准就是看它能否服务于社会，促进学科的发展，对社会的贡献大小。选题的价值主要表现为两个层面——实践价值和理论价值。实践价值指所选择的论题是当前社会急需解决的问题，对经济建设、技术开发、文化发展具有指导意义；理论价值是指所选择的论题对于学科内某一理论问题具有补充、整合或派生意义。作为本科层次学生，尤其是应用型本科生，选题与本地区的经济、科技、生产、人文和社会领域的结合，更具现实意义。 1.1.5“一人一题”原则。大学生撰写毕业设计（论文）的主要目的是培养学生运用已有的专业基础知识，独立分析和解决一个理论问题或实际问题的能力，实行“一人一题”，是实现此目标的基本途径。考虑到大学生的能力、时间等客观条件的制约，若是一个大的科研课题，则可将其划分为若干子课题，要求学生独立完成课题的某一部分，并对每位学生提出相应的质和量要求。另外，为在源头上遏止重复选题现象，各专业题目年更新率要大于1/3。 1.1.6“真题真做”原则。选题要体现理论与实践相结合，教育与科研、生产、社会相结合，具有研究价值、现实意义和开拓性。本科毕业设计（论文）的课题来源于大至可归结为5个方面：指导教师的科研课题；结合本地区的科学研究、生产和工程实际、技术开发、经济建设及社会发展现实问题，通过深入调查研究，获取毕业设计（论文）课题；学生专业实习、专业课、专业课实验及实验室建设中遇到的实际问题作为课题；通过组织学科竞赛、兴趣小组等形式的第二课堂活动进行选题，诸如数学建模、结构大赛、电子竞赛、电子商务竞赛等学科竞赛；学生直接从用人单位遇到的生产、经济、管理等实际问题作为研究课题。 1.1.7科学性原则。毕业设计（论文）要有创新性，但创新必须以科学性为前提。撰写毕业设计（论文）的目的在于揭示事物的客观规律、探索真理，这就决定了毕业设计（论文）必须具有科学性。选题的科学性着重体现在作者的见解、观点能否反映客观事物的发展规律，能否经得起实践的检验。 1.2 选题常见问题 1.2.1选题方向难以确定，初选取时觉得可写的题目很多，而稍一深入又觉得都不容易写好。 1.2.2对选题的难度、社会需求、学术价值等缺乏全面的分析和了解。题目太难，超越了学生的自身能力，导致在规定的时间内难以完成，为应付差事，只是编造一些数据、拼凑论文内容，最后形成文不对题的局面，这既背离了本科生搞毕业设计(论文)的初衷，更不利于培养学生求实作风。题目过于简单，没有一定的广度和深度，无法体现学生综合应用所学的知识与技术去解决较为复杂问题的能力，导致研究内容空洞，采用方法陈旧，缺乏创新点。 1.2.3对选题的大小、层次把握不准，往往一开始把题目定得过大，研究面面俱到，实际上