第二章 教学设计的方法.docVIP

幻灯片1 第二章 教学设计的方法 幻灯片2 第一节 教学设计概述 幻灯片3 一、教学设计的概念 教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 幻灯片4 二、现代教学设计的主要特征（多选） 1、以学生学习为中心； 2、关注真实生活；（教学设计的最终目标：回归学生、回归生活） 3、以研究超越经验； 4、创造性和灵活性。（教学设计的基本特点、最高表现形式是创造性。教学目标、教学内容、教学过程的设计要有灵活性。） 幻灯片5 三、教学设计的依据（2008年简答题） （1）现代教学理论； （2）系统科学的原理和方法； （3）教学的实际需要； （4）学生的特点； （5）教师的教学经验。 幻灯片6 第二节 以教为主教学设计的过程与方法 幻灯片7 教学设计的基本程序 以教为主教学设计模式主要包括： 教学目标、分析学习者特征、确定教学起点、选择教学媒体、设计教学策略、进行教学评价 幻灯片8 一、确定教学目标 教学目标是教学中师生预期达到的学习结果。 教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。（单选） 教学目标由教学总目标（实质性目标、教育性目标、发展性目标）、学校教学目标、课程目标、单元目标、课时目标组成。 课时是教学活动的基本单位。（判断） 幻灯片9 教学目标的分类（美·布鲁姆）（多选） 认知 情感 动作技能 幻灯片10  教学目标设计的基本要求(2011年简答题) （1）一般目标和具体目标相结合； （2）集体目标和个人目标相结合； （3）难度适中（跳一跳，摘桃子）； （4）便于检测。 幻灯片11 教学目标的表述 教学目标不是对教师的教学行为的描述、而是指学生的学习结果。教学目标的描述最终体现在学生行为上，这些行为是可观察的、可测量的。 教学目标的表述是外显的，而不是内隐的。（判断） 幻灯片12  二、分析学习者特征 教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指学生的学习结果。（判断） 幻灯片13  三、确定教学起点 奥苏贝尔的先行组织者，是在正式的学习开始之前以学习者易懂的通俗语言呈现给学习者的一个引导性或背景性知识材料。为教学提供一个适当的起点。 幻灯片14  第三节 以学为主教学设计的过程与方法 幻灯片15 一、以学为主教学设计的基本原则 强调以学生为中心 强调“情境”对意义建构的重要作用 强调“协作学习”对意义建构的关键作用 强调对学习环境（而非教学环境）的设计 强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”） 强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标） 幻灯片16 二、以学为主教学设计的步骤与方法 教学目标分析 情境创设 信息资源设计 自主学习策略设计 协作式教学策略设计 学习效果评价设计 幻灯片17 三、以学为主教学设计理论研究中易出现的几种偏向 忽视教学目标分析 忽视教师的指导作用 忽视自主学习设计 忽视教学结构设计 幻灯片18 2004—2011年历年真题（2004年） 1.教学设计中最先要考虑的问题是（ ） A：教学内容 B：教学目标 C：教学环境 D：教学策略 2.学科教学目标体系按层次划分，可以分为（ ） A：学科教学目标 B：单元教学目标 C：章节教学目标 D：课堂教学目标 E：每个知识点的教学目标 B ABD 幻灯片19  2004—2011年历年真题（2005年） 1.学科教学目标是指（ ） A：学科各章节教学目标的总和 B：学科各知识点教学目标的总和 C：学科课堂教学目标的总和 D：学科教学的总目标 2.“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（　 ） A：难度适中 B：便于检测 C：集体目标与个人目标结合 D：一般目标与具体目标结合 D A 幻灯片20  2004—2011年历年真题（2005年） 1.进行教学设计时，教学设计者应该综合考虑的基本要素主要 有（ 　 ） A：教学目标 B：教学内容 C：教学策略和媒体 D：教学评价 E：教学环境 2.教学目标主要是对教师的教学行为的描述。（　） 3.目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（ ） ABCD × √ 幻灯片21  2004—2011年历年真题（2007年） 1.教学设计中最先要考虑的是（ ） A：教学方法 B：教学内容 C：教学目标 D：教学评价 C 2.教学目标表述的可操作性指的是，要指出实现教学目标的具体 途径。（ ） 3.在教学设计中，教学目标