古诗鉴赏方法教案设计.docxVIP

教学设计 课题名称：一诗三看，教你读懂古诗词 姓名： 辜艳飞 工作单位： 正安县第一中学 学科年级： 高二 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 高中语文教学中古代诗歌鉴赏是非常重要的部分，也是历年高考必考考点。在《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修课本中，诗歌鉴赏占据着很大的篇幅，每个单元的教与学的重点在教材中都有详细的解读。教师在引导学生鉴赏中国古代诗歌时，读懂诗歌是非常重要的环节。因而，本节课我的教学重点是总结规律，引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，再结合课本，选取了其中比较典型的一首诗歌《旅夜书怀》作为事例进行点拨。 二、教学目标 知识与技能：了解读懂诗歌的方法，能够迁移运用所学知识。 过程与方法：结合已学知识，小组内讨论交流读懂诗歌的方法。 情感态度价值观：能自主鉴赏古代诗歌内容，把握诗人的思想情感。 三、教学重难点 重点：掌握读懂诗歌的方法。 难点：能够迁移运用所学知识，学会自主鉴赏古诗词。 四、学习者特征分析 学生在阅读古诗时往往存在读不懂的问题，而“读不懂”是学生最大的难题。在教学古代诗歌时，结合高考考点和教学实际，教师引导学生在读诗时能够读懂诗歌内容，实现“教是为了不教”的目的，以便学生能够自主鉴赏古诗词。 五、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、导入课题???????当我们阅读一首古诗时，我们怎样才能又快又准地读懂它呢？ 学生各抒己见 开门见山，引入课题。 二、方法点拨????????教师点拨：?总的来说有“三看”，这“三看”是什么呢？就是指“看头”“看中”“看尾”。 学生回答，教师点拨 了解方法，引起学生的有意注意。 三、重点解读???????（一）首先，“看头”指看诗歌的标题和作者。????????1、诗歌的标题往往揭示了时间、地点、对象、背景、事件、题材、情感等。标题就像人的眼睛，最能够概括诗歌的主旨和情感。例如，王维的《山中送别》从标题可以看出本诗属于送别诗，交代了送别的地点，表达了离别之情；张九龄的《望月怀远》传达出月夜之下的思念之情。????? 2、?看完标题再看作者。了解作者所处的时代背景、身世遭遇、人生抱负等。一般每个作者都有自己相对固定的创作风格，所表达的思想情感也相对比较稳定。例如?：杜甫，常抒“忧国忧民”之情；?陆游，南宋著名的爱国诗人，常常表达“悲壮爱国”的情感；李煜，常抒“亡国思乡”之情等。???????（二）其次，“看中”?指看诗句，主要是看诗句中的“意象”“关键字词”“典故”“省略”“倒装”。????? 1、?诗歌的“意象”往往具有特定的含义。例如“月亮”代表思乡，“灞桥”“柳”暗喻离别之情，“梅”象征高洁品格等。抓住典型意象，有助于我们把握诗人的思想情感和作者的观点态度。?????? ?2、诗歌中的一些关键字词通常直接或间接地表达诗人的思想情感，我们称之为“关键字词”。例如，“问君能有几多愁”中的“愁”直接点明了诗人的愁情；“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，运用拟人的修辞手法间接写出了春天花开的纷繁和诗人对春天的热爱之情。?????? ?3、诗歌中的典故指诗人引用古人、古事等抒发情感或表现主旨。例如，辛弃疾的《永遇乐 京口北固亭怀古》中“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”就借用廉颇的典故抒发自己怀才不遇的苦闷之情。引用典故时，注释通常会有相对应的解释。??? ????4、此外，我们还可以运用联想、想象去补充省略的字词或还原倒装的语序。例如，崔颢《黄鹤楼》中的诗句“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”就运用了倒装，还原语序为“晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋”。??? ???（三）最后，看“尾”指看诗歌尾句和注释。?????? ?诗歌的尾句通常有卒章显志的作用。例如，马致远的《天净沙 秋思》的尾句“夕阳西下，断肠人在天涯。”，揭示了漂泊天涯的游子思念故乡的孤寂悲苦的情感。????? ?诗歌注释往往带有很多提示性或者暗示性的有用信息。有的介绍作者，暗示写作风格或主旨；有的介绍背景，暗示思想内容或感情基调；有的解释生僻字句、典故寓意等，降低阅读难度。总之，充分挖掘有利于准确理解诗歌。 学生合作探究，结合实例小组分析，得出结论，教师点拨，归纳。 引导学生探究学习，突破重点、难点，进而掌握鉴赏诗歌的方法。 六、教学评价设计 能够迁移运用所学的方法，如，阅读下面的一首古诗。 《旅夜书怀》????? 唐代：杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。