兼谈情感教学心理学上课体会及其在初中地理课教学中的运用-其他.pdf

兼谈情感教学心理学上课体会 及其在初中地理课教学中的运用 上海市新市学校 王刚 一、卢教授的“言传与身教” 今年的暑假，我在上海师范大学进行在职研究生课程的学习过程中，有幸得 到卢家楣教授的教导。之前听人说过卢教授在上师大赫赫有名，上过课之后才知 道名不虚传。与许多课程不同，卢教授的情感教学心理学重理论也重实际，是一 门理论性与应用性相结合，描述性与处方性相结合的学科。为实际的教学工作找 问题，还为找出的问题开出药方。对我们这些基层老师来说，有非常强的实践指 导作用，深受同学们的欢迎。所以，在卢教授的课上认真听讲，仔细领会那是必 须的。 在论述正题之前，我想先谈谈卢教授的课，不止是内容，我也关注过程。上 课时我就在想，并不是每次都能遇到一门教材的作者亲自授课，这是多么好的学 习机会。为什么不学学卢教授是怎么上课的呢？卢教授的课上又是如何体现情感 教学心理学的呢？世人常说老师要“言传身教”才能教出好学生，为了向卢教授 “偷师”，除了学上课的内容外，我特意对卢教授如何“言传身教”进行了观察， 如有冒犯或错误还请卢教授海涵。 1.语言与表情 就如情感教学心理学中所述，表情在教学中能提高信息传递的效果和效率， 更能增强语言的表达能力和吸引力。教师优美的语言，丰富的表情总是更能吸引 学生，卢教授的语言特色多变，有时是苏州评弹式的，有时则是像在朗读。有时 一段话说的一气呵成，有时则要抖个包袱，引的同学们时而哈哈大笑，时而屏气 聆听。用卢教授的话来说叫“来自右脑的声音”已经把我们牢牢地吸引在了课程 中，可见情感教学心理学的相关论述言之有理。老实说，有时感觉卢教授讲课时 恍惚好像是在看壹周立波秀，我是指那种台上、台下都激动、愉快的气氛。卢教 授精力充沛、愉快、激动的神态感染了台下听课的我们。课上到晚上十点，按理 说大家都疲惫不看了，但是在情感教学心理学的课上我们依旧兴奋不已，我想这 就是以情优教最好的体现。 2.案例与故事 之前没有想到情感在案例教学中的作用有那么有效，但在卢教授的课上我的 眼界开阔了。以前真的很难在一节课上看到那么多的故事与案例，卢教授的课上 就我记录的内容就涉及文学类的水浒、白蛇传、哈姆雷特，历史类的国共谈判、 台湾事件，人物类的魏征、苏步青，亲身经历类的学生、同事、家人经历等等， 不胜枚举。一个个案例将一个个知识点串联起来，在情感的体验中学生得到更深 入的理解。 3.师生互动 按理说表现的好发面小红旗这是小学课堂的做法，在研究生的课堂上能有效 果吗？事实证明一样有效！关键是了解学生，找准学生的需求。卢教授的课上回 答正确加一颗星，下面的成年学生一样踊跃回答，原因在哪里值得思考。我们的 初中、高中学生能否同样激励也值得在教学中探索。很多教授做一场讲座，就在 一个报告台前正襟危坐若干小时，卢教授上课，偌大教室前前后后跑了不知道多 少遍，即使坐在最远端也能得到发言的机会。这样的师生互动形成了情感教学心 理学中所提到的教学中的情感系统，留给我的教学启示太多了。 二、情感教学心理学在地理学科中的运用 在接受了卢教授情感教学心理学理论与课堂教学实际演示之后，促使我个人 的教学理念有了很大的更新。我所从事的地理学科是一门综合性很强的大学科， 它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的 重要学科。可是实话实说，我过去在教学中比较注重技能、方法，相对比较忽视 情感的作用。如今回首过去的教学过程，发现很多的问题都源于此。比如：学生 的学习效率低导致老师教的心急学生学的郁闷、课堂中学生的参与度低总是调动 不了学生的兴趣、师生间关系紧张互相埋怨甚至都有不想进教室教学的心理等等 情况等等。其实，在地理新课标中也曾明确指出：“全面推进素质教育，要求课 程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。因此，我体会到地理教学其实 首先应注重情感，特别是注重培养学生的带有地理学科特点的情感，教师应用情 感等非智力因素以情感教学心理学的方法和手段，培养学生正确的地理学习态 度、浓厚的地理学习兴趣、良好的学习方法、强烈的求知欲望。在教师营造出的 有张有弛、轻松愉快的氛围中，学生不再感到学习是一种沉重的负担，这样才能 更好地理解知识、消化知识。运用知识的能力将会不断提高。实现地理学科最终 的教学目标，即让学生体会到在学习地理的过程中能促进了他们个人的全面发 展。培养学生地理实践能力和探究意识，激发学生学习