如何做一名优秀班主任总结.ppt

* * * * 最后，孩子们的发言不再是判断两种方法的优劣，而是全面辩证地思考问题。我想：这是由于学生有了活动中的深切体验，才能有辨析问题和解决冲突中的深层次的思考，这些最终让学生得到价值观的提升。 * 这是我一学年召开的主题班会。在思维的碰撞中，学生们可以互相学习，互相启发，从而成为最好的自己。 * 在设计活动的时候，我们要有融通的思维，用活动来打通班级生活各部分的关系，从而凝练出富有特色的班级文化。我在“追星”活动推进过程中，把组织建设、环境建设、评价制度融入活动之中。 如开展“创编班歌”的活动，营造追星的氛围，凝练班级精神。 * 创新班级管理制度，成立活动部、管理部、宣传部等，每次活动由各个部门根据内容负责推进。宣传部门把“追星的足迹”布置在教室里，展现学生努力的过程。管理部门开设“星星银行”设立相应的评价制度，让班级成为一个“文化场”，充满教育的正能量。 * 我还打造“追星”评价机制，让评价促成学生的成长自觉…… 比如我们班有一本“天天向上本”，每天学生会对目标达成进行记录，自我反思以下是“天天向上本”的摘录内容： 我还围绕着“天天向上”本，在午会课进行了“你说我听”的活动，增强向同伴学习的影响力，也提高学生在“天天向上”中的反思能力与自我改进能力。如：在争“踢跳星”的过程中，有的学生家住得很远，但为了与小队一起进行“四人连跳”训练，坚持每天很早赶到学校……经过交流分享，孩子们能将他的品质运用到自己身上，每天在反思自己的活动中不断促使自己的日益完善。 我们开展了“小队星星银行”活动，以小队为单位进行创建与评比。 根据追星中的问题，分别设计多项具有班级特色的奖项。如“诚信奖”，奖励那些可能比他人晚达成目标，但自觉诚信的学生。“坚持奖”引导学生在争目标星中能不怕困难坚持不懈；“智慧奖”引导学生在争目标星中能动脑筋想方法。 下面就是我一学年的“追星”系列活动的设计，有九个大活动组成，前后活动之间层层递进，活动和学校活动，班级组织建设、文化建设等互为融通，每次活动都有主题班会进行提升总结。 两年后，曾经非常自我的班级逐步成长为群性和个性协调发展的优秀班集体，成为了一颗照亮自己也照亮他人的“启明星”。 总之，班级活动能切实影响到学生成长，让学生在活动中体验，感悟，在思辨中主动发展自我。 * 所谓“内生性”，就是从本班学生的问题出发，来确立活动主题，设计活动过程。因为学生的问题正是反映了学生的成长需求。现在比较普遍的问题是，很多班级活动仅仅是根据上级要求开展的，是外在于本班学生的成长需求的，这样的活动表面热闹但难以产生真实的教育效果。其实，“学生需求”与“上级要求”并不矛盾，“学生需求”是班级活动的出发点，是班级活动的内在依据。“上级要求”应该融入到班级活动的目标中去，是价值引领。 * 现在的孩子，大部分是在“你最棒”的夸奖声中长大，变得特别自我，往往忽略他人的感受和集体的需求。就如上述调查中所体现的——“我很好，但我们的班级很差”,“班级的不好都是其他人造成的，与自己无关”一样。但是我也清楚，现代的学生虽然非常自恋,但喜欢追星。 学生“追星”背后的心理动因是想成为“理想自我”,明星是学生“理想自我”的心理投射，但他们不知道要成为“理想自我”,离不开一个理想的群体,“理想群体”是土壤,“理想自我”是土壤中的种子,离开了“理想群体”,“理想的自我”不可能实现。因此我要引导学生不仅仅关注自我，还要关注班级，建设理想班级同时成就理想的自我。 * * * 谢谢大家 THANK YOU * * * * * 一、调查学生需求，让活动内容聚焦真问题 1、期初的调查，了解班级现状 每学期开学，我都会对班级学生进行调查，以此了解学生的需求，制定新学期班级建设目标。 那年，我新接了四（1）班，我首先进行了自我介绍，然后向全班同学提出了要求:“请介绍一下你是怎么样的，你们班级又是怎么样的。” …… 孩子们每个人争着夸自己。但我发现问题：没有一个人谈到自己不足，当然也没有人介绍班级情况。在新老师面前，学生回避自己的不足，我能理解，但怎么会没有人介绍自己的班级呢？ 听了许久，我忍不住了：“你们都很棒，那能不能说说,我们班级是怎样的呢？” * 现在的孩子，大部分是在“你最棒”的夸奖声中长大，变得特别自我，往往忽略他人的感受和集体的需求。就如上述调查中所体现的——“我很好，但我们的班级很差”,“班级的不好都是其他人造成的，与自己无关”一样。但是我也清楚，现代的学生虽然非常自恋,但喜欢追星。 学生“追星”背后的心理动因是想成为“理想自我”,明星是学生“理想自我”的心理投射，但他们不知道要成为“理想自我”,离不开一个理想的群体,“理想群体”是土壤,“理想自我”是土壤中的种子,离开了“理想群体”,“理想的自我”不可能实现。因此我要引导学生不仅仅关注自我，还要关