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第二章 学前儿童认识的发展 第一节 认知的概述 认知：是人最基本的、最重要的心理活动，是一个动态过程，即是指认知和知识。 儿童认知发展研究的新进展（由认知观念上升到了 信息加工理论） 认知研究的新方法 采用了习惯化和去习惯化的方法 习惯化 去习惯化 习惯化：当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱 去习惯化：当儿童感知到出现一个新刺激，它不同于已习惯化了的刺激时，就会做出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了。 第二节 学前儿童感知和注意的发展 感觉：客观事物个别属性在人脑中的反映 知觉：客观事物整体属性在人脑中反映 婴幼儿感知觉：包括肤觉、前庭觉、听觉、视觉 深度知觉等 肤觉 是一组复合的感觉：包括触觉、温觉、痛觉 触觉：皮肤受到机械刺激而引起的感觉如：抠鼻孔 挖耳勺等 温觉：皮肤对外界温度的感觉如：烫、冷 痛觉：皮肤对伤害性刺激的感觉如掐 刺等 婴幼儿肤觉的特点 肤觉有性别差异女孩比男孩敏感 嘴是新生儿和婴儿认识世界的重要工具，嘴的动作促进儿童早期发展的动力 手也是新生儿探索外界的重要工具 前庭觉（平衡觉） 指的是人的内耳里有一个半规管的器官，里面存在淋巴液。当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起对身体平衡和运动的感觉 嗅觉 味觉 嗅觉：鼻腔里的嗅细胞对散发在空气里的气体刺激引起的反应 味觉：口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反映 听觉 视觉 听觉：是特定范围内声波刺激耳膜后产生的反应。 孕20周可以进行胎教，对低音感受力强 14-19岁时听力达到最好水平 环境中要避免噪音对儿童的污染 视觉 可见光对眼睛视网膜的刺激产生视觉 眼睛是所有感觉器官中最活跃、最重要、最主动的感觉器官 新生儿对视觉有“人脸偏好”反映 颜色视觉存在个体差异如色盲（红绿色盲和全色盲） 视知觉的功能 空间知觉 差异辨别 背景辨别 视觉填充 对象再认 形状知觉深度知觉 形状知觉：是以视觉为主的，包括动觉、触觉在内的复合感知 深度知觉：是对自身与物体之间距离的感知如感知深、浅，6个月大的婴儿就明确具有深度知觉 方位知觉 是对上下、左右、前后位置的感知 3岁能辨别上下，4岁能辨别前后，5岁能以自我中心辨别左右，7-9岁才能掌握以外部事物为基准的左右 可知度 指知觉行为的可行程度 可知度既依赖于环境的直接提供，也依赖于具体情景中儿童的目标 多通道感知和自我效能感 多通道感知：各种感知觉是一个统一的、相互联系的复杂过程。 自我效能感：是对自己的行动与某种结果之间联系的理解 2个月和9个月是婴儿自我效能感发展的高峰期 自我效能感可以保证婴儿正确处理自己的行动和结果的关系，还能对其形成自我认识和自我意识打基础。 感觉剥夺和感觉轰炸 感觉剥夺：剥夺对儿童适度的感觉刺激如家庭包办、环境闭塞等 感觉轰炸：向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形。如、、 学前儿童注意的发展 注意：心理活动对一定对象的指向和集中。注意总是与其他心理过程结合在一起如：注意听、注意看、注意想等 集中注意的表现：适应性运动、无关运动停止 生理运动变化 注意的种类 无意注意：没有预定目的，不需要意志努力的注意 有意注意：有预定目的的，需要意志努力的注意 引起无意注意的条件 客观条件：刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的运动、新异刺激 主观条件：兴趣、需要、知识经验 引起和维持有意注意的条件 1、对目的和任务的理解 2、动用意志、排除干扰 3、把智力活动与实际操作相结合 培养间接兴趣 儿童注意发展的特点 以无意注意为主，有意注意处在不断发展中 思考：根据幼儿注意的特点，如何在活动中引起幼儿的注意呢？ 幼儿记忆的策略 视觉复述策略 特征定位策略 复述策略 组织性策略 提取策略 学前儿童想象的发展 想象：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程 表象：是个体早先感知过的对象在头脑里的图像记忆，是儿童知识的主要内容。 想象的种类 1、按想象的目的性和自觉性 无意想象和有意想象如梦是无意想象 2、按想象的内容的新颖性、独立性和创造性分为再造想象和创造想象 如幻想是创造想象 幻想分为积极幻想和消极幻想（对个体行为的影响） 学前儿童想象的发展 2周岁左右观察到如把各种盒子当汽车开 无意想象占主导地位，再造想象占主导，创造想象开始发展 幼儿想象的特点p51 请尽量按照原来的顺序,将刚刚看过的 数字写出来 短时记忆的容量是7±2个组块 组块是指人们在过去经验中已变得相当熟悉的一个刺激独立体。 组块化 扩展了短时记忆的容量。 欢人叶顺天大好公帆喜龙快心一地风 叶公好龙 欢天喜地 大快人心 一帆风顺 存储时间在一分钟以上的记忆。 长时记忆的信息在头脑中存储的时间长，容量没有限制。 长时记忆中信息提取的两种形式 再认