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挖掘课本资源，渗透数形结合 ——谈正方形在代数中的使用 江西省彭泽县杨梓中学（332713）程峰 江苏省赣榆县欢墩中学（222133）朱林 摘要：数形结合是一种重要的数学思想，正方形因其完美的性质在新课标教材代数部分的内容中多次出现。构造正方形解决代数问题既是一种解题策略，更充分体现了数形结合思想。构造正方形解决代数问题有助于拓宽学生的解题思路，提高学生的思维能力，创新能力，有助于认识问题的本质。 关键词：数形结合 构造正方形 面积 数形变换 数形结合就是注重把数和形结合起来，使图形的问题借助于数量关系推演而具体量化，或者使数量关系的问题借助于几何图形而直观形象化，将抽象的数学语言玉直观的图形结合起来，将抽象思维和形象思维结合起来，实现抽象概念和具体形象，表象的联系和转化，达到化难为易，化繁为简，化生为熟的目的。数学中许多代数问题有较强的几何意义，使用它的几何意义分析代数问题，可以使学生提高“数形变换”的思想认识。构造解决代数问题的几何图形有多种，其中正方形因其特有的性质在新课标教材中多出被用到。现在以北师大教材为例，谈谈正方形在代数中的使用。 一、正方形和乘法公式 1、 正方形和平方差公式 a平方差公式或 b公式的几何解释 方法1：图1（1）中，图1（2）中 ∴ 方法2：在图2中又 ∴ 2、.正方形和完全平方公式 a公式1：或 几何解释： 方法1：在图3中，又∴。 方法2：在图4中，又 ∴ b公式2：或 几何解释： 方法1：如图5中，。又。∴ 方法2：在图6中，又 ∴ 点评：构造正方形表示乘法公式，让学生感受到乘法公式不再是枯燥的数学符号，而是具有直观的几何意义，从而加深对乘法公式的认识。 二、正方形和勾股定理 若把勾股定理中 看作是一个等式，则也可用构造正方形的方法验证。 方法1：在图7中，，又。化简得。 方法2：在图8中，又，化简得 三、正方形和无理数的引入 北师大版八年级上是样引入无理数的：如图9，现有两个边长为1的小正方形，剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形 设大正方形的边长为a，a满足说明条件？ a可能是整数吗？说说你的理由 a可能是分数吗？说说你的理由，并和同学交流。 点评：两个边长为1的小正方形通过剪拼可得一个大正方形，（图略）其面积显然是2。设其边长是a，则，显然a既不是整数，也不是分数，所以a不是有理数，但a又实实在在存在，那么a到底是什么数呢？这样的引入能使学生感受到生活中的确存在不是有理数的数，能让学生产生强烈的认识冲突，激起学生的探索欲望。把抽象的无理数通过图形表现出来，充分体现了数形结合的魅力。 四、正方形和配方法 配方法是重要的数学方法，在教学中发现很多学生对配方中“加上一次项系数一般的平方”并不理解，而是机械的记忆，其实只要构造合适的正方形就很直观地揭示配方法，即配方法的几何意义。 例1：在下列横线上填上合适的数。使其成为完全平方式。 ①，② 分析： = 1 \* GB3 ①就是在边长为“”就是在边长为的正方形的基础上，再加上两个长为，宽为4的小正方形，为使其成为完全平方式（即图形变为正方形），必须加上一个边长4的小正方形（如图10）即 = 2 \* GB3 ②把看作边长为的正方形面积，把看作是长为，宽为4的两个全等的长方形的面积，“”就是从边长为的正方形中减去两个长为，宽为2的长方形，为使其成为完全平方式，多减了一个边长为2的小正方形（如图11）从而②的左边应填上2 五、正方形和一元二次方程的解法。 一元二次方程其实也可以用几何方法来解。现举一例，解方程 解法一：三国时期数学家赵爽的解法。 由于得如图14，构造边长为的正方形。则其面积为，又由图12知大正方形的面积又等于 ∴ ∵表示边长， ∴ 点评：赵爽的解法是把方程中含未知数的项看作是矩形的面积。然后用四个这样的长方形及一个边长为2的正方形组成一个边长为的正方形，再由面积关系求出。 解法二：阿拉伯数学家阿尔.花拉子米的解法 如图13，先构造边长为 的正方形，然后补上长，宽分别是和1的矩形，再补上一个边长为1的小正方形，这样就组成了一个大正方形，显然其面积是。另一方面，大正方形面积等于∴ ∴ 点评：花拉子米的解法是把 看作一个边长为的正方形的面积，把 看作是2个长和宽分别是 和1的矩形的面积，再补上一个边长为1的正方形，就能组成一个新的正方形，其边长为，再由面积关系求出。注：上述几何方法构造正方形只能得到方程的正根。若原方程只有负根，则不能用几何解法。 六、正方形和不等式的证明 例2：设，，为正整数，且 求证： 证明：如图14，构造边长的正方形点,,, 分各边为, .易知 且（当 即时，等号成立），∴ 即 例3：已知正数 ，，，,, 满足 求证 : . 证明：已知：如图15，构