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新课程背景下如何实现有效教学 当下，有效教学已经成为教育领感中的热点话题，所谓仁者见仁，智者见智。那么如何实现有效教学，笔者仅就从教师层面谈谈自己的看法。 一、吃透教材是实现“有效教学”的前提 吃透教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材的编者意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。 （一）要对整个学段的教材进行分析解读做到精确 1．学科课程标准对本学段的基本要求是什么？应如何落实这些要求？ 2．本套教材包括了哪些知识，是什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的？ 3．本套教材哪些知识可以前后整合起来？ 4．本套教材所蕴含的知识体系，能力体系和情感、态度、价值观体系是什么？ 5．本学段我们如何加工处理教材？ （二）要对整册教材进行分析解读做到明确 1．通读整册教材，对照课程标准，明确编者的意图和知识前后联系。 2．细读整册教材，明确整册教材的知识体系。 3．精读整册教材，明确整册教材的编写思路，编写安排。 （三）要对单元教材进行分析解读做到正确 1．要明确一个单元的主题； 2．要分析懂得编者意图，即围绕这一主题是如何选材和编排的。 3．要系统设计每个单元的课时。 4．要准确把握单元知识和知识间的联系，单元知识的重点、难点。 （四）要对每一节教材进行分析做到解读准确 解读内容： 读懂问题情境 读懂每一道习题 读懂教材内容结构 读懂教材的呈现方式 读懂教材的旁注、留白。 解读方法： 用心去悟：悟出道理，悟出变化，悟出层次找到适合自己的最为有效的教学思路。 解读重点： 1．要读懂“主题图” 主题图是新教材的一个特点。 一是读懂它是以什么形式呈现的，是怎样反映本单元所要学习的基本内容的。 二是读懂这个主题图给了我们哪些信息，这些信息在本单元教学中起什么作用。 三是读懂“主题图”所呈现的图形、图片、场景或情境中渗透了哪些思想品德教育和学生的情感，态度价值观的教育。 2．要读懂“例题”。 一是读懂例题是以什么方式呈现的，它这样呈现的作用是什么。 二是要读懂情境图。 如：数学学科教材算法多样化例题中多数都安排了情境图，让学生在具体的情境中体会算法多样化，在具体的情况中去感知去操作，同时借助日常生活情境让学生从已有的生活经验出发，在具体的情境中思考问题，解决问题，也有机渗透思想品德教育。 三是读懂例题中的对话。 新教材为了体现人文性，趣味性使教材内容更加活跃，把一些难点，重点，计算方法和概念等用对话的形式在例题中呈现出来，因此必须读懂这些对话的意思。 四是读懂例题间的关系。 如：数学教材在例题的编排上是有区别的，例题和例题的关系是啥样的，呈现形式相同否，对学生训练的重点也是不同的。 3．要读懂“做一做”和“练习” 新教材从练习内容安排的形式看：有做一做，练习，整理和复习。 做一做属于基本练习，它主要是对本节课所学的基础知识进行巩固，它的知识难度和呈现形式和例题差不多，在教学中要求每个学生都能独立完成。 练习它不但具有对本节课所学的基础知识和基本技能加以巩固的功能，还具有通过练习对学生的能力培养，数学思想和问题意识的培养，以及学生的实践能力和创新意识的培养，情感态度价值观的培养的功能。 吃透教材是正常开展课堂教学的基础和源泉。 只有吃透教材，才有可能实现教学内容，教学方法和教学手段的统一。 只有吃透教材，才有可能正确地“用教材教”，也才有进一步创造性使用教材的可能，才能最大限度地满足学生对学习内容，教学方法的需求，充分调动教学对方的积极性，提高教学效果。 二、精心设计是实现有效教学的基础 在进行课堂教学之前，精心设计教学方案极为重要。设计的巧和否，直接关系到课堂教学的简和繁、难和易、顺畅和阻塞、生动和枯燥。简言之，就是关系到教学的成功和失败。 什么是教学设计：是指课堂教学的设想和计划。即在课堂教学开始之前对教学的预谋和筹划。 重点说以下几方面设计： 一、新课导入设计 操作：可以是复习旧知，揭示新课； 可以递进导入，引入新课； 可以是开门见山，直接揭示课题； 也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容。 目的： 激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。（查询“导入”方面的资料） 二、揭示目标设计 1、制定目标 ??? 操作：根据学生的认知水平、学习能力，选择制定学习目标的方式，如：教师直接出示目标；师生共同制定目标；学生讨论制定目标。目标要体现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观感； 目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐步学会学习。 2、明确目标 ??? 操作：师生总结归纳学习目标，目标明确具体，高度概括，要具有可测性和可操作性。表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。