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青少年心理发展 青少年心理发展 第一节 心理发展的概述 第二节 青少年生理和心理的发展 第三节 青少年情感和社会性的发展 第一节 青少年心理发展概述 一、青少年心理发展的性质 1.心理发展的概念 ：心理发展主要指个体心理的积极、有序的发展变化，是个体心理连续、有规律的变化过程。它不仅是量的变化，更重要的是质的变化，却不包括疾病、疲劳等原因导致的暂时的、偶然的后退表现。 2.心理发展的一般特征 1）心理发展的连续性和阶段性 2）心理发展的稳定性和可变性 第一节 青少年心理发展的概述 3.心理年龄特征 人的各个发展阶段都具有一些与其他阶段在质上相区别的心理特点，即个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点，叫做心理的年龄特征。 二、制约心理发展的因素 1.遗传的作用： 1) 遗传素质是心理发展必要的物质前提. 2) 遗传素质的个别差异提供了儿童心理发展个体差异的可能性 . 2.生理成熟的作用 生理成熟制约着心理发展的次序和规律。心理发展的过程与生理发展特别是脑的发展是密切相关的。 第一节 青少年心理发展的概述 3.社会生活条件和教育 1)人类除了通过遗传把特有的机能结构传给下一代以外，还要通过语言、文字等方式将人类社会在长期发展中所积累的精神文明传递给下一代。 2) 其次，不同的儿童生活在不同的社会、家庭、学校，受的社会生活条件的影响是不同的。 第一节 青少年心理发展的概述 三、心理发展的动力 心理学认为，在青少年主体和客观事物相互作用的过程中，社会和教育向他们提出的要求所引起的新需要和青少年原有心理水平之间的矛盾，构成青少年心理发展的内部矛盾，形成其心理发展的动力。 四、少年的心理年龄特征 青少年分为两个阶段，少年期和青年初期。少年期指12~15岁的年龄段，相当于初中教育阶段。青年初期指15~18岁的年龄段，相当于高中教育阶段。青少年阶段的心理发展具有过渡性、闭锁性、复杂性、动荡性的特点。 第二节 青少年生理和认知发展 一、青少年期生理的发展 1.身高、体重显著增高，身体形态急剧变化 2.神经系统的发展 3.第二性征的出现和性成熟 4.生理发育对青少年的心理冲击 运动—青少年身体发展只必须 第二节 青少年生理和认知发展 二、青少年认知的发展 1.注意的发展 在小学阶段，儿童的无意注意所起的作用较大，注意容易被外界新鲜、突变或者运动着的事物所吸引。到了小学高年级，儿童的有意注意虽有一定的发展，但还是外控的，需要教师及时提醒、督促。 中学生的有意注意有了进一步的发展，注意的稳定性、集中性以及注意转移的能力都有了相应的发展，在良好的教学条件下，初中生稳定的注意一般能够保持在四十分钟左右。 第二节 青少年生理和认知发展 青年初期学生注意力的发展一般已达到成人的水平，注意的集中性稳定性有了很好的发展，注意的范围已相当大，在复杂的活动中能很好地分配和转移自己的注意，对于一些重要而不感兴趣的材料，也能有意地集中注意。 第二节 青少年生理和认知发展 2.感知的发展 小学生的观察能力常常是粗枝大叶、不精确、不持久、不系统的。 少年知觉的有意性和目的性有明显的发展。而且，少年开始逐步能够通过事物的外部现象抓住事物的本质特征和本质属性，更全面地感知事物，知觉的精确性和概括性有了显著的发展。 第二节 青少年生理和认知发展 青年初期的学生由于学习任务的复杂化和实验教学的训练，以及逻辑思维能力的发展，知觉和观察水平有了很大的提高，已能区分本质的和非本质的、必然的和偶然的属性。然而，他们有时也会过早下结论。 3.记忆的发展 小学儿童还不善于主动提出识记任务，不明确哪些该记，哪些可以忽略，只有当老师向他们提出识记任务时才能照着做。 第二节 青少年生理和认知发展 小学生记忆的有意性还很差，常常能记住那些自己感兴趣的内容，记不住那些不感兴趣却必须记住的内容。由于理解能力有限，他们更多地采用机械识记的方法。虽然在小学高年级就已有了语词记忆、抽象记忆，但对抽象内容的记忆还要依靠事物形象去识记和保持。 中学阶段是人一生中记忆力最佳的时期。青少年记忆有较大的发展，除了记忆量的增长外，还表现在： 有意识记逐渐占重要地位；意义识记的能力进一步发展；抽象记忆能力明显提高 第二节 青少年生理和认知发展 4. 思维的发展 小学儿童的思维具有很大的具体性。小学儿童思维的自觉性较差。小学儿童的思维还缺乏灵活性 青少年青少年的思维水平有了比较显著的发展，表现在以下几个方面： 抽象逻辑思维日益占主导地位；思维的独立性和批判性的逐渐发展 第二节 青少年生理和认知发展 5.青少年自我中心的发展 自我中心主义”是皮亚杰认知发展理论中的概念，指的是儿童不能完全客观地认识世界以及与他人进行交往。 青少年往往不能把他人关心的物体和