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《15丄1从分数到分式》说课稿 八年数学组王然 尊敬的各位教研员、各位老师，大家上午好： 今天我说课的内容是人教版八年级上册第15章《分式》第1节：从 分数到分式.我将从教材分析、教学目标和教学过程设计这三个方面进行 说明. 一、 教材分析： 本节课是《分式》单元的起始课，主要内容是分式的概念、分式有意义 的条件和分式值为的条件.由于从分数到分式是由数到式的扩展，从整式 到分式是对代数式认识的扩展，因而分数和整式的知识是学习本节课的基 础.同时本课内容也是进一步学习分式性质、运算、解分式方程以及后续 学习反比例函数的基础.因此确立本节课的教学重点是理解分式的概念及 分式有意义的条件；学情方面，学生已掌握了分数和整式的知识，但在实 际问题中，由数到式的扩展，学生对分式有意义及分式值为零条件的掌握 上还存在着一定的困难，因此确定本节课的教学难点是能熟练地求出分式 有意义的条件和使分式值为零的条件. 二、 教学目标 1?知识与技能目标：理解分式概念，进一步理解和掌握分式有意义及使分 式的值为零的条件； 过程与方法目标：通过对分式与分数的类比，学生亲身经历探究整式扩 充到分式的过程，初步学会运用类比转化的思想方法研究数学问题； 3?情感态度与价值观目标：通过联系实际探究分式的概念，能够体会到数 学的应用价值，在合作学习过程中增强与他人的合作意识. 三、教学过程设计如下： 创设情境，引入新课 在深入挖掘教材章节引例中行船问题的数学内涵的基础上，创设出能充分 激发学生学习兴趣数学问题。 由数学课小主持人组织活动， 以全班抢答的形式回答问题 并小组记分 在活动中，教师要关注：学生对学过知识的掌握情况 、合作交流、探索新知 这一环节，通过二个活动来完成 活动一归纳分式的概念、教师提岀问题： S v 100 60 2、式子万 ，7 ，右 ，右 有什么共同点？它们与分数 有什么相同点和不同点？ 2、类比分数，你能给分式下一个定义吗？ 引导学生观察和归纳分式的特点,师生共同总结得出概念。 引导学生观察和归纳分式的特点, 师生共同总结得出概念。 板书 并强调分式概念中的重点，明确这些重点就是判断分式的重要依据。 3、岀示一组判断分式的练习题 每组4号同学判断，同时要求学生说出不是分式的理由，教师重点讲解（3）, 使学生明白判断分式看原型不是化简之后的式子。 教师以习题的形式为学生深化理解概念提供了平台，使学生能够正确 判断分式，由感性认识上升到理性认识，并体会分式比分数更具有一般性, 本节课的教学重点得到落实。 活动二探究分式有意义的条件和使分式为0的条件 1?思考1教师引导学生总结,根据除法的意义得出分式有意义的条件,B*0。 2?出示巩固练习2,学生再练习本上完成，教师判每组最快完成的两名同学, 然后这两名同学判小组其他同学，对一个加2分，全对的每名同学多加2 分。最后判分同学汇报本组的易错点。 第四个、最后一个式子对学生来说是难点，教师讲解， 第四个明确为什么判断分式看原型不是化简之后的式子 并点明这样的式子是总有意义，总结总有意义的形式是----- 这样设计既检验学生的掌握情况，又调动全体学僧积极主动参与到教学活 动中來。 3?启发学生逆向思考：分式无意义的条件呢？并完成巩固练习3 在思考1的基础上学生很容易得到结论。培养学生应用新知的能力。 有了前面的学习基础，学生对分式有了一定的了解，此时让学生以小组 为单位合作完成思考问题2+巩固练习4,然后小组内讨论，教师参与并指 导学生的数学活动。最后小组成果展示。 这样设计，鼓励学生勇于探索实践，善于理解他人见解，自交流中获益， 激发求知欲和学习数学的信心，培养学生的合作意识，既体现学生的主体 作用，又使教学难点得以落实。 5?知识应用，提高能力：四名学生到小黑板上板演，其他学生练习本上完 成，教师点评并规范此类题型的解题过程。启发引导学生口述归纳总结出 分式的符号规律：分子分母同号，分式值为正、分子分母异号，分式值为 负。 通过练习加深对分时有意义、分式值为0的条件的综合理解，为不同水平 学牛搭建发展平台，提升学牛学习能力。 反思小结, 反思小结, 体验收获 小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化知识结构，完 善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、 方法、体验三个方面进行归纳，现设计如下几个问题： 1.通过本节课的学习，你学会了哪些知识； 2?通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 3?通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法； 4.你还有什么不能解决的问题么。 （五）分层作业、延伸新知：关注学生个体差异，让每个学生都能从不同 程度得到最大程度发展，获得成功喜悦。 四、以上就是我的板书设计，强化学生对知识的理解，形成知识框架，为 课题讲解起画龙点睛