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从函数定义域看思维品质 摘要：木文分别从函数关系、函数值域、函数最值、函数单调性、函数奇偶性这 五方面与定义域的关系观察思维品质的养成。 关键词：函数定义域；思维品质；数学 作者简介：陈坚，任教于广西融水县中学。 数学能力的高低，是由思维品质所决定。思维品质是指个体思维活动特殊性 的外部表现。它包括思维的深刻性、思维的广阔性、思维的独立性、思维的批判 性、思维的逻辑性和思维的灵活性等品质。 思维的深刻性是指善于透过纷繁复杂的表面现象发现问题的木质。思维的广 阔性是指善于全面地考察问题，从事物的各个方面及各种各样的联系和关系中去 认识事物。思维的独立性是指提出问题，并通过一系列的思维过程去发现解决问 题的途径和方法，寻求问题的答案。思维的批判性是指在思维过程中不受別人暗 示的影响，能严格而客观地评价、检查自己的和别人的思维成果。思维的逻辑性 是指人的思维过稈服从或符合于严格的逻辑规律或规则，考察问题时遵循逻辑的 顺序，进行推理的时候应用正确而充分的依据，整个思维过程层次分明，前后连 贯。思维的灵活性是指人在思维的过程中，善于根据客观情况需要，及时提出符 合实际的解决问题的假设和方法；在客观条件发牛变化时，乂善于及时修改不切 合实际的解决问题的假设。 函数作为高中数学的主线，贯穿于整个高中数学的始终。函数的定义域是构 成函数的两大要素之一。函数的定义域（或变量的允许值范围）似乎是非常简单的, 然而在解决问题中不加以注意，常常会使人误入歧途。在解函数题中强调定义域 对解题结论的作用与影响，对提高学牛的数学思维品质是十分有益的。 一、函数关系式与定义域 函数关系式包括定义域和对应法则，所以在求函数的关系式时必须要考虑所 求函数关系式的定义域，否则所求函数关系式可能是错误。女m 例1：现有铝合金材料的总长度为5米，要做成一个上部为半圆下部为矩形(如 图)的窗框，求窗框面积S米与矩形下边长x米的函数关系式。 解：设矩形的下边长为x米，由题意得： S 二 x+ 故函数关系式为：S二x+ 如果解题到此为止，则本题的函数关系式还欠完整，缺少自变量x的范围。也就 说学生的解题思路不够严密。因为当自变量x取负数或不小于的数时，S的值是 负数，即矩形的面积为负数，这与实际问题相矛盾，所以还应补上自变量x的范 围:0lt;xlt;。 即：函数关系式为：S=x+ (0lt;xlt;) 这个例子说明，在用函数方法解决实际问题时，必须要注意到函数定义域的取值 范围对实际问题的影响。若考虑不到这一点，就体现出学生思维缺乏严密性。若 注意到定义域的变化，就说明学生的解题思维过程体现出较好思维的严密性。 二、函数值域与定义域 函数的值域是该函数全体函数值的集合，当定义域和对应法则确定，函数值 也随之而定。因此在求函数值域时，应注意函数定义域。女山 例3：求函数的值域。 错解：令 there4; 故所求的函数值域是. 剖析：经换元后，应有，而函数y二(t+1在［0?+infin;)上是增函数， 所以当t二0时，ymin二. 故所求的函数值域是［,+infin;). 以上例子说明，变量的允许值范围是何等的重要，若能发现变量隐含的取值范围, 精细地检查解题思维的过程，就可以避免以上错误结果的产生。也就是说，学生 若能在解好题目后，检验已经得到的结果，善于找出和改正自己的错误，善于精 细地检查思维过程，便体现出良好的思维批判性。 三、 函数最值与定义域 函数的最值是指函数在给定的定义域区间上能否取到最大(小)值的问题。如果 不注意定义域，将会导致最值的错误。女m 例2：求函数在［ — 2, 5］上的最值。 解：??? there4;当时, 初看结论，本题似乎没有最大值，只有最小值。产生这种错误的根源在于学生是 按照求二次函数最值的思路，而没有注意到已知条件发生变化。这是思维呆板性 的一种表现，也说明学生思维缺乏灵活性。 其实以上结论只是对二次函数在R上适用，而在指定的定义域区间上，它的最值 应分如下情况： 当吋，在上单调递增函数； 当吋，在上单调递减函数； 当吋，在上最值情况是： O即最大值是中最大的一个值。 故本题还要继续做下去： ? ? ■ there4; there4; there4;函数在［―2, 5］上的最小值是一4,最大值是12. 这个例子说明，在函数定义域受到限制吋，若能注意定义域的取值范围对函数最 值的影响，并在解题过程中加以注意，便体现出学生思维的灵活性。 四、 函数单调性与定义域 函数单调性是指函数在给定的定义域区间上函数自变量增加时，函数值随着 增减的情况，所以讨论函数单调性必须在给定的定义域区间上进行。如: 例4：指出函数的单调区间. 解：先求定义域： 丁 there4; there4;函数定义域为. 令，则 y=logt 当在上时，t为增函