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相会一中 “虚”“实”结合 ----------------第五阶段在岗研修总结 莆田五中 吴继斌 2012年10月21日至25日，在陈欣老师和林颖韬老师的带队下，我们二十几位同学相聚在莆田一中进行为期四天的第五阶段在岗研修活动。本次研修，既有分组的“虚境型”片段教学，又有九位同学借班进行同课异构的公开教学活动，这真是相会一中、“虚”“实”结合。对于本次研修，我更充满期待：在本地研修，可以省去长途的劳顿，又可以给同学尽地主之谊；既能学习同学精彩纷呈的课堂，又能再次聆听基地导师、特级教师朱国容老师的教学点评，这是多么的幸运啊！ 悠悠岁月 学府巍峨 10月22日上午，我们聆听了蔡辉森校长介绍：莆田一中是百年名校，1906年创校，1952年改为福建省莆田第一中学。校友中有王于洁、林春晖等烈士；有林兰英、闽桂荣等院士；有郭风、俞元桂等著名的文学家；有刘玉煌、翁康强等体育明星。肩负着百年老校再创辉煌的重任，现任领导班子积极探索集团化、社会化、国际化的办学道路，努力把学校办成兼具中国文化特色和国际开放品质的一流全国示范校、国际知名中学。 二、“虚境”课堂 “虚”中带“实” 本次分几个小组，就《孟德尔的杂交实验（二）》的内容进行虚境型片段教学。虚境型片段教学要以本真的课堂常态作支撑，真实再现。尊重课堂，尊重本源，就必须着重虚拟“学生”和虚拟教学情景，才能精彩演绎执教者的教学流程。进行虚境型片段教学时，我们小组的各位老师表现得非常出色。各位老师注意角色的转换，时而是教师，时而是学生，也注意语言的改变，时而转述学生的话语，时而对学生进行表扬评价；做到有问有讲，有讨论有评价。这样的虚境型片段教学，与真实的课堂一样会有促动性，课堂气氛一样会“火”，“学生”也一样能“活”。这样“虚”中带“实”，营造出“真实课堂般”的氛围，让我仿佛进入了真实的课堂，感受到课堂教学效果。既“赏”到教学的精彩，又蕴含有价值的共性问题。 同课异构 素养提升 10月23日，我们二十几位同学兵分两路，分别听取高、初中组进行同课异构的教学活动。在听了高三复习课--《生物的变异》之后，我欣赏到江建来老师的“问题串”教学；我感受到谢雪锦老师的亲近、平和。在倾听了《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》两节公开课后，我赏识了陈英水老师的课前游戏准备，黄伟明老师的复习导入，知识环环相扣。在学习了《细胞膜---系统的边界》不同两节课后，我惊叹肖巧玲老师对实验材料和实验探究过程的分析；我惊喜地学习了李东老师的评价体系是如此巧妙地引入实验教学。我对此次公开课可以这样概括：这是一次多角度的信息冲浪，多维度的思维碰撞。 专家点评 理论拓展 朱国容老师渊博的理论知识、执着的工作情怀、严谨的治学态度一直以来被同行所称道，这次聆听了朱老师的整体点评，则更为叹服。点评的主要内容摘抄如下： 1、作为学科带头人培养对象，更需通过创新理论的学习，勇于向自我挑战，创新教学方法，创新教学手段。 2、要注意多媒体仅是辅助手段，不能忽视传统的板书，板书是有讲究的、有技巧性的。 3、学生进入课堂时，脑子不是空的，要高度关注学生已有的，在此基础上确定自己的教学思路，有针对性地确立教学起始点，并强化正确的，去除错误的。 4、教学设计、知识呈现、三维目标等都要非常清晰，教师的语言表达要准确。 5、给学生营造一个创造性的氛围 课堂教学是实现教育目标的主阵地，也是实施创新教育的主渠道。实施创新教育，需要创设一个让学生能更积极主动地思维，乐于、勇于表现自己所知、所想、所能的新型教学氛围。但实际上，我们许多教师在教学过程中就忽略了学生的主体地位，采用“满堂问”“满堂灌”的方式，使学生根本没有自由活动的时间和空间，也就谈不上什么能力的培养。教师在课堂教学中必须给予学生充分的思维空间，切忌将他们的思维限制在自己的教案框架内。要让学生始终处于积极主动、独立探索、发展创新思维的状态中，使学生不断处在热情、活跃等积极的情感体验中。 几天的研修活动很快结束了，但收获却是颇多的。此次研修，让我们同学之间的教学话题更自由、热烈。课前我们要精心预设以催化课堂的动态生成和开放，加强课后的反思与经验总结，以形成我们的教学智慧和技巧。构思于课前，展开于课堂，调整于过程，完善于课后，环环相扣，动态发展。这真是给我多层次的精神营养。