在写作训练中培养学生的创造性思维课题实施方案.docVIP

《在写作训练中培养学生的创造性思维》课题实施方案 罗贵昌 一、课题名称： 在写作训练中培养学生的创造性思维 二、研究内容和目的： 我国当前的中学语文教学，“少、慢、差、费”的现象十分严重。作文教学，就是一个非常典型的例子。一个中学生念了12年书，并花了近10年的时间练习写作，而最后的结果却是厌恶作文、害怕作文和写不好作文，这实在是一件咄咄怪事。 中学生害怕作文的心理，是由于他们不善于作文，领略不到写作的快乐。中学生不善于作文，其中最重要的一个原因，就是他们在写作时，大脑不能由常规性的思维状态进入到想像性的思维状态。反之，一个人在写作时，如果他的大脑能由常规性的思维状态进入到想像性的思维状态之中，那么，他的大脑就能迅速进入兴奋状态。如果写作者一旦进入想像性的思维状态之中，他就可以思接千载，视通万里，纵横捭阖，由实到虚，由近及远，由所见到所未见。如此，他的写作灵感就会像泉水一样源源不断地喷涌而出，平时的生活积累就会不断被调动起来，为写作提供丰富的素材，充实文章的思想与艺术的容量，同时，语言的表达也会变得生动活泼、新颖独特和富有个性，这样，就可在一定程度上解决作文时“没什么可写”和“写不出来”的困难。而且，在想像性思维状态下写出来的作文，内容必然丰富多彩，意趣盎然，闪现出一种充满诗情画意的灵气来。 在作文教学中，决不能仅仅满足于把一些纯粹的写作知识交到学生的手上，更重要的是要注重挖掘学生自身的潜力优势，即把学生的知识储备、人格精神、生活阅历、性情志趣、感悟能力、想像思维等等诸多内在的因素挖掘出来，使之能为提升学生的写作水平与作文品位服务。而在上述诸多内在的因素当中，如何培养学生的想像思维尤其显得重要，因为它是学生的作文能否显示出闪光灵性的最重要的因素。从这个意义上说，训练想像性思维对提高学生的写作水平，提升学生的作文品位，具有举足轻重的作用。 在作文教学中训练学生的想像性思维，提高学生的写作水平，不是一步到位，一蹴而就的。它必须遵从一个基本的原则，这个原则，就是一个由浅入深、由简到繁、循序渐进的训练过程。在写作训练中，要先进行短篇（小作文）训练，后进行长篇（大作文）训练。训练步骤大致如下： 情境小作文─再造性想像作文─拟人化想像作文─寓言、童话小故事─诗歌─散文─小说。 1、情境小作文训练。 为学生提供直观的写作材料，也是让学生写好情境小作文的前提条件。通过展示直观具体的事物，即通过实物或画面（图画和录像）的展示和观察现实生活与大自然，常常能触发学生的联想和想像。 为学生提供直观材料，是让学生写好情境小作文的前提条件。为学生提供直观材料，常见的方法有以下的三种： ①在黑板上张贴各种符合写作情境小作文的图画(最好选择大型山水摄影画)； ②借助多媒体技术为学生播放声像俱现的各种情境场面； ③组织和引导学生观察大自然及现实的生活情境。 描写景物的方法： ①写作时，要展开丰富的联想和想像，借助比喻、拟人等各种修辞手法，运用生动活泼、形象具体的语言去描绘景物，每描写一个景物时，至少要运用一种以上的修辞手法； ②写作时，要注意抓住景物的特点，描写景物要做到分层次有条理，可以自上而下地写，也可以自下而上地写，还可以先写中间，再写两头； ③写作的过程中，还要对所描写的景物倾注以感情，真正做到融情于景，情景交融。 2、再造性想像作文训练。 所谓再造性想像，就是根据别人对某一事物的描述，在自己头脑中形成新形象的过程。而再造性想像作文，就是阅读了有关文章后，根据自己阅读文章后产生的丰富联想和想像，对作品中特定的情景或细节进行具体的再造性描述。我们要求学生在读了一首唐诗、宋词或元曲后，用生动的语言对作品中特定的情景或细节进行再造性的描述。 3、拟人化想像作文训练。 创造想像是根据已有的表象，在头脑中构造出前所未有的新形象。创造想像具有化虚无为具体，化抽象为形象的巨大“力量”。因此，我们要高度重视培养学生的创造想像。而拟人化想像作文训练就是培养学生的创造想像的一种重要方式。所谓拟人化想像，往往是指把一个没有生命，没有思想，没有感情的事物或抽象的概念，当作是一个有生命，有思想，有感情的人来看待。而拟人化想像作文，就是指在写作的过程中，任意选择一个事物或抽象的概念，然后展开丰富的想像，把它当作是有生命、有血肉、有思想、有智慧、有感情的人来写。 4、童话（寓言）小故事写作训练。 在作文训练课里，请学生临时提供15到20个左右的词语(包括名词、动词、形容词、数量词等)，然后要求学生分成一个个学习小组，经过讨论，发挥丰富的想像力，把大家提供的所有词语，全部串连起来，编成一个个童话小故事。同时，要求学生在运用想像思维的时候，要注意以下几点： ①打破时空的界限，展开想像的翅膀，做到“精骛八极，心游万仞”； ②在写作的过程中，要借助拟人、夸张等各种修辞手法，把抽象的概念形象