广州白云区高中新生信息技术现状调查和教学策略初探.docVIP

广州白云区高中新生信息技术现状调查及教学策略初探 广州市第八十中学 钟凤珍 摘 要：随着社会的发展我们渐渐步入信息时代，信息技术能力成为人的素质中不可或缺的重要组成部分，信息技术教育越来越受到人们的重视。本文采用问卷调查的研究方法，调查分析了广州市白云区高中新生信息技术入学水平现状，并就该现状提出一些相关教学策略。 关键字：信息技术 素质教育 现状分析 教学策略 一、研究背景 1、信息技术课程越来越受到重视使得针对信息技术的研究成为必要 2001年5月,国务院发布《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，强调了深化教育教学改革，扎实推进素质教育的重要性，指出“实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。” 中国教育和科研计算机网 《国务院关于基础教育改革和发展的决定》2001年5月29日 3162315.shtml 教育部门2000年颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知,教育部文件教基[2000]35号 关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知,教育部文件教基[2000]35号 /EduResource/xinxijishu/Upload/0035.htm 指导纲要还要求信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 2003年教育部颁发的《普通高中信息技术课程标准》(实验)：就明确提出了信息技术教学评价为纸笔测试和上机测试。2006年广东省教育厅就正式颁发了《广东省普通高中学生信息技术等级测试指导纲要》，规定今年起，省普通高中增加信息技术等级测试，起始年级为2004年入学的高中生。同时，广东省教育厅规定，各市将信息技术等级测试并入普通高中毕业测试统一进行，测试成绩记入学生档案，测试过关者，由市教育行政部门颁发相应的等级证书，测试成绩可作为学分认定的依据，作为学生综合素质评价项目之一。等级测试的内容是围绕新课标的要求命题的，因此要求教师要熟读新课标，按照新课程的标准开展教学。 2004年高中阶段的新课程改革全面开展。高中信息技术课程标准首次明确把培养信息素养作为课程目标，并将信息素养在操作能力、评价能力、问题解决能力和价值观和责任感的形成上分层阐述。信息技术要求：到高中阶段，主要是使学生在技术使用能力继续提高的基础上，在感受、认识和理解信息文化的基础上，追求自由和信息文化的能力。信息技术课程内容标准的设置强调弹性，既保证起点水平较低的学生能够适应，也给学有余力的学生提供进一步发展的空间李艺等,普通高中信息技术课程标准及其研制概述 《中国电化教育》2003年第7期 李艺等,普通高中信息技术课程标准及其研制概述 《中国电化教育》2003年第7期 随着信息技术课程开设在初中小学阶段的广泛实行，2006年入学的高中新生，早在初中一二年级就已接触了《信息技术》，同时广州市又统一要求初中学生在初二下学期都要参加信息技术课程终结性的水平测试，通过统一命题，考查学生信息技术的基础知识和基本操作技能。但是，各校之间信息技术教育水平由于受到各种因素的影响而显得参差不齐，通过访谈还发现，即使是来自同一个学校的学生信息技术基础也往往存在很大的差距。如何有效提高学生的整体信息技术水平，缩小个体水平的差距，真正实现素质教育提出的要求是摆在高中信息技术科教师面前的一道难题，因此了解高中新生信息技术入学水平现状并提出相应策略显得极其重要。 2、当前信息技术学科的特点。王吉庆,黄钢. 信息、技术课程和教学论[M].杭州:浙江教育出版社，2003.：26~32 王吉庆,黄钢. 信息、技术课程和教学论[M].杭州:浙江教育出版社，2003.：26~32 信息技术学科是在现代信息技术发展的基础上形成的一门新课程，和其他课程相比，它的历史非常短暂，并且还处于不断的变化发展过程中，有些学者为其归纳出以下几个的特点： 1)发展性 作为一门新兴的课程，信息技术学科的建设还存在着许多需要探索和研究的重大问题。如教学的目标和任务如何定位、教学内容怎样遴选、教材特色如何形成、应该采取何种教学方法和策略等一系列问题都值得信息技术教育的研究人员和教师去探索、研究和创新。 2)综合性 信息技术的综