在信息技术课教学中探索发展学生个性的教学模式.docxVIP

在信息技术课教学中探索发展学生个性 的教学模式 13 12 EJ E 囿 同 0 0 a 0 0 13 0 0 (3 a【摘要】在教育信息化发展的，如何在教学中发展学生的个性 实施个性化教育，是现代教育的一项课题。本文信息技术学科教 学的实践，了基于计算机网络教学环境的个性化教学模式的构想。 刖【关键词】个性化教学、教学模式、任务驱动、分层?协作 0 囹【正文】 13教育的目的在语言描述上众说纷纭，但有一点是的，那将受教育 者培养在社会中可以自我发展的人。从社会工业化发展起来的教 育一直以培养社会的优秀劳动者为目的。从各国的教育来说如此。 班级授课制一直是现代教育的主要。在基础上的课堂教学模式多 种多样，但其共性侧重于整齐划一的教育教学。在工业化社会, 教育也符合社会对人才的需求。 13在知识经济社会即将来临的时刻，社会对人才的需求趋向于多样 化，社会的发展需要创新精神和实践能力的多种多样的劳动者, 就要求现代教育向个性化教育方向发展。 1=1囹从受教育者个人的成长角度来说，在教学中发展学生的个性非常 的。教育教育的人是富有个性的。教育家阿莫纳什维利曾经说过: quot;棋盘上的小卒，哪怕最的也，而是有个性的人，棋子与有 个性的人，这完全是两码事。quot;,无视个性的、整齐划一的 教育quot;发展个性quot;的教育，要真正使教育quot;尊重个 1=1 性、发展个性quot;,就应让每学生真正体验到学习的快乐及其 意义，从而其自身的潜能。 囹在的教学实践中实施个性化教学，需要展学生个性的教学模式。, 教育专家、教育科研工作者和一线的教师都着的与。诸如quot; 分层次教学法quot; quot;分组教学法quot;和quot;性教学 quot;等等。本人，基于计算机网络环境的课堂教学采用quot; 分层-协作quot;的教学模式，可以的发展学生的个性，的教学。 囹 =1囹从教育教学理论上说,quot;分层.协作quot;教学模式的教育观 点打破了的规格的人才观，主张人才结构的多层次、多样化，使 =1 1=1受教育者都能quot;各得其所quot;、各有发展。这是现代化发 展的大背景的。著名教育学家维果茨基曾经指出：每个学生都着 现和潜在的两种，它们之间是quot;最近发展区quot;,从这两 种的不同层次的差异，才能地新的发展区。 1=1 刖在教学过程中，的quot;显化quot;学生个性亮点，注重学生情 感发展，是个性化教学的关键。在学生发展过程中，学生之间着 个性差异，如学生观察能力强，学生数学逻辑表达能力强，学生 空间思维能力强等等。形象地说，教师要配备两个镜子：显微镜 “放大学生身上的一点点优点，放大学生所的一点点进步；望远镜 ??看到学生身上的一点点天才成分，让学生的一技之长。在传统的 课堂教学中，即使教师了学生的个性差异，而只能采用分组等来 实施有个性化的教学。教学的个性化程度有的限制。 13教育现代化的，网络化的计算机教室，为个性化教学了的教育环 境。，基于计算机网络教室教学的科目主要是信息技术课程。 13从信息技术学科来看，学生对计算机技术的程度有非常大的差异 的。学生对文字、编辑排版类的信息技术技能的好并富有兴趣。 学生对画图的形象性思维活动的信息技术应用技能感兴趣。另学 生对计算机的设置、程序的设计等偏爱。还有些学生受以往学习 环境的限制，对计算机还知之甚少。学生的差异非常大，采用传 统的规格教学，显然达教学，也违背教学规律。计算机网络个性 化的教学可以解决矛盾。 囹计算机网络教室了网络学习环境，即学生机的浏览器访问教师服 务器的教学资源。这里，学生在教学过程中的主体地位得以体现, 教师网络技术.监视、控制学生的学习活动，其主导作用也施展。 0 刖在教学中，采用quot;分层-协作quot;教学模式，可以发展学生 的个性。 0,要注重信息技术课程的总的教学策略-quot;任务驱动quot; 教学方法。 刖从信息技术教学目的，每一节课的教学要求，设计一项学生的作 业，学生自我学习并的任务。这是信息技术课程的主要教学。教 学方法体现了学生的主体地位，调动了学生的思考.训练与信息, 的知识、技能结构。如：学习Windowsquot;画图quot;程序的 使用，设计的图画作品的任务；学习文字输入和Windowsquot; 写字板quot;时，设计写作自我简介的文章的任务等等。 囹，学生知识、技能的差异，采用分层次教学。将授课班按学生分 为高低A、B两组。对A组（大多数的学生）的教学任务的要求; 对B组（程度高的学生）的教学任务较高的要求。例如：在学习 Windows窗口操作时，A组学生要求的窗口操作技能（的鼠标操 作）；对B组学生要求在熟练地了鼠标操作的基础上学会键盘的快 捷键的窗口操作。 囹，渗透quot