九年级语文下册《孟子两章》教学反思和导学案（两篇）.docxVIP

九年级语文下册《孟子两章》教学反思和导学案（两篇） 九年级语文下册《孟子两章》教学反思 在这节课上我显然不在状态：课堂教学语言表达不顺畅，课堂组织不力，引导不到位。总感觉到有些别扭。班还是我经常上的班级，学生还是我熟悉的学生，况且又没有其他教师听课，这只是一节平常的课，我为什么就这样不自在呢？ 由此，我想到备课不但包括备教材、备学生，而且还应该包括备自己——以最好的状态进入课堂。不管是穿着、心情还是精神气质，都要使自己达到最理想的状态。因为课堂是神圣的，师者的形象会潜移默化地影响着学生。窦桂梅老师说：“站在讲台上，我就是语文。”一个举止从容大方、吐高雅、智幽默的教师肯定会赢得学生敬佩和爱戴。亲其师才能信其道。 那么，我为什么会在这节课上不在状态呢？其实每一周的开始上课的状态都不是太好。这可能与双休日的休息有关。在家还没有休息够，又要进入紧张的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老师也有这种表现。其次课前的注意力没有在备课上。以为课已经准备好了，教案也写成，课文以往教了好几遍，也再熟悉不过了，认为没有必要准备了。于是就不再思考教学上的事情了。 还有，在课堂开始时导语没有做好。开头很重要，它甚至影响着一节课的质量。在上课时我说：“在战国时代，战争频繁，人民深受战争之苦。继孔子之后，一位儒家大师出现了。大家说他是谁？”学生很容易就能回答是出孟子。“他有什么政治主张呢？”我接着问。这下学生没有回答上来。出乎了我的意料，因为学生在七年级时学过中国古代史，回答这个问题并不难。但是 70多个学生中就没有一个能回答上来。这令我比较失望，影响了接下来的上课心情。 大凡成功的教师都善于调节自己。根据实际情况调节教学进度，调节教学策略，调节自己的情绪。这是教学机智，唯有在实践中不断地锻炼才能养成。我串讲了课文以后，让学生讨论了以下几个问题： 1这篇短文的中心论点是什么？ 2作者是怎样一步步论证中心论点的？ 3文中使用了哪些论证方法和修辞方法？它们分别有什么作用？ 4孟子的政治主张对今天有什么指导意义？ 这几个问题只要略动脑筋都能回答上来。因此，我没有让学生讨论，而是引导大家把答案说出来。这也是课堂上做得不足之处。 九年级语文下册《孟子两章》导学案 【导学目标】 1、了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。 2．学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。 3．掌握两篇短文的论辩语言。 【导学重点】 了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。 学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。 【导学难点】 掌握两篇短文的论辩语言。 【课时安排】2课时 【教学步骤】 得道多助，失道寡助 ? ?1． 预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。 ? ?2． 简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。 ? ?《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。《得道多助，失道寡助》选自《告子》。 ? ?3． 初读课文，疏通文意。 ? ?（1）学生接力赛诵读课文，后教师范读。 ? ?（2）教师巡视，释疑点拨。 ? ?（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。 ? ?4．概括课文的中心论点。 ? ?5．同桌学生编写结构提纲。 ? ?6．课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。 ? ?（提示：《人民解放军百万大军横渡长江》、《陈涉世家》等。） ? ?7．提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主张打仗？ ? ?（2）本文论述的作战目的是什么？ ? ?（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？ ? ?8．整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。 ? ?（2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。 ? ?（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。 ? ?（4）词性活用：域、固、威? ? ?9．小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。 ? ?10．作业：1。领会本文的语言特点。 ? ?2．预习《生于忧患，死于安乐》一文，并简要比较两篇短文的差异。 ? ?文中有些地方参阅了《名师特教备课笔记本?初三语文（上）》、《教与学整体设计?初三语文（第五册）》等教案，在此致以诚挚的谢意！ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 生于忧患，死于安乐 一、导入 孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的