人教版数学八年级上册11.1.1三角形的边 教案设计(1).docVIP

§11.1 .1 三角形的边 一、教材分析： 三角形是最常见的几何图形之一，在生产和生活中有广泛的应用．本节主要介绍与三角形的有关的概念和性质，使学生对三角形的有关知识有更为准确的理解． 三角形是认识其他图形的基础，学生在小学时已经学过有关三角形的一些知识，也了解三角形的许多性质，在第四章《图形认识初步》和第五章《相交线与平行线》中也学习了线段、平行线、相交线等有关知识，为本节的学习打下了基础．所以，在学习时，应注意让学生多与实际生活相联系，多与已经学过的知识相联系．由于在小学的学习中，图形的认识多以观察、测量为主，所以在学习三角形有关的线段的性质的时候，应注意培养学生的推理能力，所得到的每一个结论都要有依据，也为以后正式学习证明打下基础． 本节的重点是对三角形的边、角和三角形的稳定性的了解，难点是学生对三角形三边关系的理解和运用．在以往的学习中，“等量”是学习中最常见的关系，学生对等量关系的认识和运用较为熟练，这也就使学生在面对不等关系时有了一定的迷茫．所以，教师在帮助学生理解“三角形两边之和大于第三边”和“三角形两边之差小于第三边”的同时，也要引导学生学会在怎样的环境中运用这种的性质． 在教学过程中，教师应注意把握教学要求．与三角形有关的一些概念在本章中只要求达到了解（认识）的程度就可以了，进一步的要求可通过后续学习达到． 【课时分配】3课时 二、教案： §11.1.1三角形的边 教学重点与难点 教学重点：1．了解三角形的概念及分类，能从图中识别三角形，并能用符号语言表示出来． 2．通过具体的实践活动，理解三角形三边的不等关系． 教学难点：1．对三角形概念的理解． 2．在具体的图形中不重复，且不遗漏地识别所有三角形． 3．三角形三边不等关系的应用． 教学目标 1．了解三角形的概念，学会用符号语言表示三角形．毛 2．通过具体的实践活动理解三角形三边的不等关系． 3．引导学生通过实验探究三角形的稳定性，培养学生独立思考的学习习惯和动手能力． 教学方法 创设情境，从学生已学内容出发，引导学生积极探索，发现问题，并能通过实践解决问题．教学环节的设计与展开，都从实际生活出发，以已学内容为基础，引导学生通过观察、实践、想象、推理、交流等活动发现并解决问题，培养学生良好的学习作风和学习习惯． 教学过程 一．创设情境 提出问题 （设计说明：通过展示现实生活中建筑的图片，让学生从常见图形入手，降低知识难度，激发学生自主学习的兴趣和积极性，并引入新课．） 问题1：观察下面的图片，你能找到哪些我们熟悉的图形? 学生回答：三角形、四边形等． 问题2：在小学，我们学过三角形，你了解三角形的哪些性质? （教学说明：教师所提出的问题，可以引导学生回顾已学过的相关知识，同时在教学中要注意引导学生对已有知识进行深入思考，从而发现问题．） 二、探索新知 解决问题 1．观察三角形的构成，探索三角形的概念 （设计说明：通过动手操作和观察来引导学生对三角形进行更深入的探索） 问题1：你能画出三角形吗? 让学生画出三角形，直观感受三角形的构成． 问题2：结合你画的三角形，说明三角形是由什么组成的? 学生回答：三角形是由三条线段组成的． 问题3：下面的几个图形都是由三条线段组成的，它们都是三角形吗? 学生回答：只有第（1）个是三角形，其他的都不是． 问题4：什么叫三角形? 学生回答，师归纳：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形． （教学说明：三角形的概念，学生在小学只是结合图形说明三角形是由三条线段组成的，但在这里要进一步严格定义，特别要强调“首尾顺次相接”．所以本环节设计了阶梯式的问题，引导学生经历了动手画图、回顾旧知、观察区分、归纳总结四个过程．在问题3中，要使学生明白，（2）（3）（4）不是单一的三角形，而是三角形与线段的组合图形．在归纳总结时，要留给学生一定的时间进行思考和归纳，教师也要适时进行引导和强调．） 2．自主学习三角形的表示方法及分类 （设计说明：自学三角形的表示方法，并能在具体的图形中不重不漏地识别所有三角形） 阅读教材2页第二段至探究前，回答下列问题． 问题1：根据右图回答以下问题： （1）在三角形中，什么叫边?什么叫内角?什么叫顶点? （2）三角形有几条边?有几个内角?有几个顶点? （3）如何用符号表示三角形ABC? （4）如何用小写字母表示三角形ABC的三条边? 学生回答：组成三角形的三条线段都叫做三角形的边；相邻两边所组成的角叫做三角形的内角，简称三角形的角；相邻两边的公共端点是三角形的顶点．三角形有三条边，三个内角，三个顶点．三角形ABC用符号表示为△ABC．△ABC的边AB为顶点C所对的边（∠C所对的边），可以用顶点C的小写字母c 表示，同样，边AC可用b表示，边BC可用a表示． 问题2：如果将三角形分类，按照边