水的电离说课.pptVIP

水的电离和溶液的酸碱性 张全勇 一.设计思想与理论依据 《普通高中化学课程标准（实验）》所提出的基本理念：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，加强科学探究的意识，培养学生的创新能力和实践能力。 二教材分析 已学习了高一《必修一》的离子反应电解质，高二《选修四》第二章化学平衡，第三章第一节弱电解质的电离 为盐的水解的学习进行知识储备 三学情分析 1.学生的认知发展分析 学生已经学习了化学平衡强弱电解质的电离等知识。而且经过一年多的高中学习已经具备一定的科学探究的方法和思路 2 .学生的认知障碍点分析 认知能力和思维能力较为薄弱 四教学方法：探究式、讨论式 五教学目标 知识与技能 能描述水的电离平衡，知道水的离子积常数，能进行溶液pH的简单计算 过程与方法 通过对实验的探究，培养学生科学探究的一般方法和思路 运用比较、分类、实验等科学方法对信息进行加工，提高自主学习化学的能力 情感态度与价值观 有将化学知识应用于生产生活实践的意识 养成务真求实、勇于创新、积极实践的科学态度 六教学重点 水的离子积 有关pH溶液的简单计算 对比水的电离和弱酸弱碱的电离 电离方程式的书写 电离程度 电离过程的吸放热情况 影响的因素 水的离子积 溶液的酸碱性 中性溶液：C(H+)=C(OH-)=1×10-7mol/L 酸性溶液：C(H+)C(OH-) C(H+)1×10-7mol/L 碱性溶液：C(H+)C(OH-) C(H+)1×10-7mol/ L （1）常温下，浓度为1×10-5mol/l的盐酸溶液中，由水电离产生的C(OH-) 是多少？水电离产生的C（H+）呢？ 2）常温下，浓度为1×10-5mol/l的NaOH溶液中，由水电离产生的C(OH-)是多少？ 使用方法 取一小块试纸在表面皿或玻璃片上，用洁净的玻璃棒蘸取待测液点滴于试纸的中部，观察变化后的颜色，与标准比色卡对比 pH的应用 例题用0.1032mol/LHCl溶液滴定未知浓度的NaOH溶液，重复三次的实验数据如下表所示。计算滴定所测NaOH溶液的物质的量溶度。 酸碱中和滴定 酸碱中和滴定操作步骤 1、检查 检查滴定管是否漏水，活塞是否灵活。 2、洗涤 滴定管用蒸馏水洗净后再用待装液润洗2—3次 3、装液 先驱赶气泡让尖嘴充满溶液， 然后调整溶液到零或零刻度线以下以下，记录数据。 4、滴定 （1）用滴定管取一定体积的待测液放入锥形瓶 （2）加指示剂（酚酞或甲基橙）2—3滴 （3）用左手控制滴定管活塞，逐滴放出标准液溶液进行滴定， 右手摇动锥形瓶，眼睛注视锥形瓶中的颜色变化和液体的流速。 （4）确定滴定终点（溶液颜色发生变化且在半分钟内不恢复）。 （5）读数（使视线与滴定管内液体液面最低处保持水平）。 （6）重复操作2—3次。 （7）计算。 实验测定酸碱滴定曲线 栏目 实验目的 实验原理 实验用品 实验仪器使用说明 实验预习 实验操作提示 实验要求 补充栏目 实验步骤 实验数据处理 八教学反思 在探究过程之后，组织学生对所学习的基本知识和基本技能进行归纳和复习。从而使学生拥有新的知识生长点，提高自主学习化学的能力 4.3 突跃范围 9.7 石蕊的变色不明显，所以不能做中和滴定的指示剂。 4.3 突变范围 9.7 重视化学与数学学科的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决化学问题 * 教学难点 水的离子积 C(H+) 、pH与溶液酸碱性的关系 七教学过程 通过分类的方法，能自主发现和提出有探究价值的问题 温度 0℃ 20℃ 25℃ 50℃ 100℃ Kw 1.14×10-15 6.81×10-15 1×10-14 5.47×10-14 1×10-12 不变 ＜ 增大 减小 结合 碱性 加NaOH 不变 ＞ 减小 增大 结合 酸性 加HCl 增大 相等 增大 增大 电离 中性 加热 Kw 变化 c(H+) 与 c(OH-) 大小关系 C(OH-) C(H+) 水的电离平衡移动方向 酸碱性 分析问题要首先关注影响事物的主要原因和主流趋势 = 1×10-9 mol/l 1×10-14 1×10-5 Kw C(H+) = mol/l = 1×10-9 mol/l 1×10-14 1×10-5 C(OH-) = Kw mol/l pH = - lgC(H+) = - lg10-5 = 5 pH = - lgC(H+) = - lg10-9 = 9 常温下 c(H+)与pH、溶液酸碱性的关系： 10-5 10-