《用心灵去倾听》教学设计电子教案.docVIP

PAGE 1 《用心灵去倾听》的教学设计 朱桂兰 学习目标 1、知识与技能 （1）认识本课的二类生字，及由生字组成的新词。 （2）感受真情的美好，在生活中学会关心他人。 （3）了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 （4）正确、流利、有感情地课文。 2、过程与方法 1、通过自主拼读、练习组词、伙伴互测等达到掌握本课生字与新词。 2、通过多种形式的读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。 3、通过理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、情感、态度价值观 通过本课的学习，引导学生理解课文内容，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，进而教育学生要关心身边的每一个人。 教学重难点、难点 教学重点难点：进一步领会文章的写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 教学过程： 导入 1、讲《三个金人的故事》 的一半，（听语气填词）学文后再讲 2、谈话引入 二、自学抽测 听写词，学习伙伴互相阅 2、 根据课文内容填空 三、学生展示上课 指定上课组围绕导学案上的核心问题设计为： 读课文，找出文中照应的语段，感受怎样用心灵去倾听，说说，照应写法有什么作用？ 独学，找文中照应的语段，批注感受 群学，小组内交流找的语段，准备其中一处照应语段班上展示 3、展示 4、评价、补充或提问 5、小结照应手法的作用 预设：引导学生品读文本，体验故事人物的情感，领会文章的写作方法。 （一）学生轻声读文章的第一部分，边读边思考。 在“我”小时候的故事里，哪些内容让你感动？结合课文说说理由。 故事一：受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。 故事二：偷偷聊天。引导学生联系生活想象，重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。 故事三：金丝雀之死。重点指导学读文章中苏珊的话语，品味语言中的关怀（苏珊这样说的用意是什么？） （二）学生默读“我“长大后的故事，引到学生体会”我“对苏珊的怀念，学习文章前后照应的写法。 1、找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。学习文章前后照应的写作方法。 小组展示：读出照应语段，说体会；学生补充或评价；师引导点拨——多种形式的读或从重点词句中去感悟；如：　⑴我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 　（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。） 　⑵小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 　　（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。） 　　⑶你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 　　（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。） 　　⑷但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 　　（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。） 2、引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。 （1）“我”把苏珊视为我的第二个母亲，而苏珊是怎样看待“我”呢？ （2）苏珊临死前的留言，让我明白了什么？ ３、小结本文采用照应的作用（略） 四、总结全文 １、讲完故事 ２、读学文后的感受（出示） 用心倾听是一种帮助 用心倾听是一种理解 用心倾听是一种快乐 用心倾听是一种幸福 …… 五、作业 写读后感 板书设计： 　　　　　　　　　　　　用心帮助 　　　　　　“我”　　　　　　　　　　苏珊 　　　　　（温暖）　　永久怀念　　　　　（幸福）版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！