浅谈中等职业学校的德育教育.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈中等职业学校的德育教育 　　[摘要]目前，中等职业教育是我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生或具有初中学历的人员，学制以三年制为主。这类学校对学生进行文化知识教育的同时，一般都会根据职业岗位要求进行职业理论和职业技能教育。由于生源文化水平和整体素质相对不高，因此，在为国家培养全方位技能型人才这个大目标下，职业教育工作者在做好职业技能教育的同时，必须加强学生的德育教育。 　　[关键词]中等职业教育以德修身职业道德德育品牌 　　一、中等职业教育现状 　　（一）我国职业教育的现状。 　　目前，我国中等职业学校共有三类，即：中等专业学校（中专）、技工学校（技校）、职业高中（职高）。这三类学校以招初中毕业生为主，学制为三年或（2+1），即前两年在校学习，第三年在企业顶岗实习。培养目标是初、中级技术工人，班长、组长或幼儿教师。进入21世纪后，中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近，国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，打破部门界限，推动它们逐步融合。 　　（二）中等职业学校学生现状和教学现状。 　　1.学生现状。职业学校录取的学生，中考分数较低、整体素质不高，且生源锐减，究其原因可归纳如下： 　　首先：独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种“补偿心态”，希望子女就读好的高中，大学。 　　其次：由于“普高热”的日益升温，使中等职业学校的生源锐减。为了维持生存，各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。只要有人报名，就被录取入校。生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象。 　　2.部分学校教学状况。职业学校，特别是部分中等职业中专学校，由于资金不足导致实训设备跟不上，偏重理论教学，注重知识的记忆，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少，联系实际不够，同时，忽视了职校学生的德育教育。究其原因有以下几点： 　　（1）教育教学指导思想不够端正。教育教学指导思想是否端正，这是影响和制约职业教育德育教学质量的首要因素。实事求是地讲，目前有部分中等职业学部分教师教育教学指导思想不是十分明确和端正，归纳起来，主要体现在以下三个方面： 　　首先，缺乏德育教育在过去、现在，特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用，以及职业教育是教育的重要组成部分的认识，把职业教育视为一种“副业”。 　　其次，把职业教育视为权宜之计，把主要精力放在普通教育模式上，认为只要把普通教育模式下的书本知识、教学质量搞上去就行，而把德育教育看作是“次等教育”。 　　（2）师资队伍还不适应职业教育的需要。教育观念上存在错位和偏差。其主要表现在：只认识到职业教育与其它教育的共同之处，而对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，因而习惯于过去的普通教育的思维模式，而不能适应职校教学，并且错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”、“无成就感”的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求，忽视了对学生的道德教育，包括职业道德教育、专业思想教育、劳动生产教育等。 　　（3）“双师型”教师亟缺。职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即“双师型”教师。一般来说，中等职业学校大部分现任专业教师，都是从普校到职校的身份转型，经短期培训学习上岗的，或现行职业学院毕业的新生，缺乏实践能力的锻炼和培养，难以完全胜任职业教育对技能培训的实际要求。 　　二、中等职业学校德育教育的途径 　　（一）党的基本路线、政策和形势的教育。胡锦涛总书记在“七一”重要讲话中关于树立“五德”用人导向的论述，既是对我党一贯主张的用人标准和用人导向的强调与坚持，同时又赋予了新的时代内容，是对新形势下如何树立和坚持正确用人导向的进一步丰富与发展。以德修身，就是要加强品德修养，积极践行社会主义核心价值观，忠实履行全心全意为人民服务宗旨。“德为立国之基”，“德为国之宝”。只有不断加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德修养，积极践行社会主义核心价值观，才能引领和推动全社会的思想道德建设，为完成新时代的神圣使命打下坚实思想基础。要坚持党的基本理论、路线和政策，坚持中国特色社会主义制度，坚定走中国特色社会主义道路；恪守政治立场，始终站在人民大众立场，从政治上划清是非、善恶、美丑的界限。 　　（二）中国社会主义建设常识教育。从科学社会主义在中国开始传播，到中国特色社会主义在新的历史起点上阔步前进，社会主义在中国已有九十余年的历史。以中华人民共和国的成立、社会主义基本制度的建立和新时期改革开放为标志，社会主义在中国取得了世人瞩目的辉煌成就。从社会主义到中国特色社会主义，是近百年来科学社会主义在中国发展的历史轨迹。它向世人昭示：社会主义是近代以来中国人民的历史