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PAGE PAGE 1 浅谈中职Pro_E课程教学 　　摘要：探讨了开展中职Pro/E课程教学的必要性，本着以中职教育培养目标为依据，遵循“知识够用、实用”原则，突出创新能力培养的课改理念，对Pro/E课程进行了研究与探索。通过由易到难、阶梯式教学提高课堂教学质量，激发学生潜在的求知欲，把学生引入渴求知识的新境界。 　　关键词：中职；Pro/E课程教学；教学设计理念；基本操作 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）06-0049-02 　　随着科学技术和生产力的飞速发展，产业结构和教育模式都发生了深刻的变化，机械生产已进入了数字化设计、分析与制造时代。Pro/Engineer（简称Pro/E）软件以其强大的功能广泛应用于机械、建筑、航天等领域。 　　2009年11月，教育部职业教育与成人教育司和美国参数技术软件有限公司（简称PTC公司）联合推出了面向中职学校的教育部—PTC校园计划。该计划旨在为各职业院校提供高质量的培训服务，培养学生的职业能力，提高职业学校学生应用Pro/E软件的能力，推动职业学校在相关专业领域的教学改革和发展。该合作项目的实施对提升校企合作水平，改革传统的职教课程体系和培养适应新型工业化进程的人才具有积极意义。结合我校的办学定位、人才培养目标、岗位需求，通过广泛调查就业岗位群工作范围和技术领域，分析人才知识、能力和素质的结构，我校也加入了教育部—PTC校园计划。借助该平台，我校数控和模具专业开设了Pro/E课程。 　　Pro/E课程的性质与定位 　　Pro/E是当今世界上应用最为广泛的高级CAD软件之一。Pro/E是美国PTC公司的产品，于1988年问世，二十多年来，经历了二十余次改版，现主要用于产品的工业设计、零部件装配、数控加工仿真、工程图绘制等领域，常作为企业产品设计的标准软件。它强大的功能、全参数化的设计，提高了设计效率和设计质量。随着计算机与电子技术的飞速发展，利用计算机软件进行机械零件的设计已经成为机械类各专业学生应该掌握的核心技能之一。 　　Pro/E课程以机械制图、机械设计基础、机械制造基础、金工实训等课程为基础，着重培养学生设计各种机械零件的基本技能，为所有需要零件设计的课程、实训、课程设计、毕业设计服务。本课程是为后续课程和专业实践服务的一门核心技术课程，是整个专业培养方案中承上启下的重要一环。通过本课程的学习，可以使学生对先修的机械制图与CAD、机械制造、机械设计等课程理论知识的理解更加透彻，也为后续学习数控编程、数控加工等课程奠定基础。 　　学生现状与课程目标 　　中职生普遍存在学习基础差，学习目的性不强、学习兴趣低下的问题。兴趣是最好的老师，如果不感兴趣自然也不可能学好。Pro/E以机械制图、机械设计基础、机械制造基础、金工实训等课程为基础，在前导课程的学习中，理论多，概念多，学生都觉得枯燥乏味，这也严重影响学生对Pro/E课程的学习。另外，中职学生的学习基础相对薄弱，理解能力不强，教学进度与学生掌握程度往往不同步。 　　本课程主要针对的就业岗位为制图人员、装配人员、设计人员、编程人员等。这些岗位要求从业人员能根据图纸或实物对产品进行三维建模，具备对产品进行三维建模设计、虚拟装配、工程图制作以及进行数控编程的能力。 　　课程目标定位就是要把以上工作领域的职业能力转化为学习领域的学习能力。因此，本课程的课程目标是：（1）知识目标：能够正确地使用各种造型方法和实体的变更方法，掌握零件造型、零件装配、零件工程图制作技能。（2）能力目标：培养学生具有空间形象思维和三维形体设计的能力；培养学生善于运用现代设计工具和软件思考、绘制、造型及解决问题的能力；培养学生的机械综合设计能力（包括查阅标准和规范、设计手册、图册等技术性资料、文献的能力）。（3）素质目标：培养学生自学能力，创新和动手能力，分析问题和解决问题的能力，认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，在学习中培养合作精神，养成优良的职业道德素质。 　　课程教学设计理念与教学思路 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”在这段话中我们可以看到，职业教育主要是要培养学生的职业技能和创新能力。围绕这个目标，本课程以知识够用、实用为原则，采用基于工作过程的设计思路，在教学中引导学生积极思考，培养学生的创新能力。 　　长期以来，受到技术手段的限制，传统机械设计不得不弃用直观感强的立体图表达产品，而大量采用二维图形，使得制图教学内容和方法都远远落后于现代工业生