《画》教学设计资料讲解.docxVIP

1 《画》教学设计 一、教学目标 1.通过偏旁归类、反义词识记等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。 2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 二、教学重难点 教学重点： 正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 教学难点： 图文结合，感受诗中描绘的景象。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。 1.通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。 2.自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。 3.在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。 四、教学过程 (一)猜谜导入 1.教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。(谜底是“画”字) 2.教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”) 3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。 【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。 (二)自学字词 1.初读课文，读准字音。 (1)学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。 (2)请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。 (3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。 (4)教师范读，学生自由读课文。 2.指导认字，交流方法。 (1)课件出示：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来。 (2)课件出示：远、色、声，认识新偏旁辶、？、士。 (3)请学生任意挑选会认字，试着组词语。 3.记忆字形，了解字义。 (1)课件出示：“水、去、来、不”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。 (2)全班学生跟教师书空“水、去、来、不”四个字。 (3)学生分别用“水、去、来、不”组词语。 【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。 (三)看图读文 1.看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么? 2.全班交流，师总结：山、水、花、鸟。 3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。 4.指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。 【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。 (四)了解诗意 1.想象画面，了解第一、二行诗句的意思。 (1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样? (2)学生交流“山”和“水”的样子。 (3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。 (4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。 2.联系生活，了解第三、四行诗句的意思。 (1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。 (2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。 3.朗读并且背诵古诗。 (1)根据提示有感情地朗读古诗。 远看∕山∕有色， 近听∕水∕无声。 春去∕花∕还在， 人来∕鸟∕不惊。 (2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。 4.找出诗中的反义词。 (1)学生在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来) (2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词。 (3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。 【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2.借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。 (五)指导书写 1.课件出示：“水、去、来、不”，学生观察，如何写好这四个字。 2.学生观察交流。 (1“水”字：共四画，第二笔撇在竖中线上起笔。 (2)注意横中线、竖中线上的笔画。 3.教师范写“水、去、来、不”，提示书写要领。 4.学生描红、练习写“水、去、来、不”。 【设计意图】通过观察汉字，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。 (六)课外延伸 朗读、背诵谜语诗。 《风》 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 《花影》 重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。 《蜂》 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系QQ6884324