《中学教育心理学》试题第2套.docVIP

教师资格证考试《中学教育心理学》试题 第2套 一、单项选择题（每题1分，共20分） 1. 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是（ ） A. 陶行知 B. 蔡元培 C. 潘菽 D.廖世承 2. 当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用（ ） A. 个案研究法 B. 调查法 C. 测验法 D. 观察法 3. 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ ）规律的反映。 A. 顺序性 B. 不平衡性 C.阶段性 D. 差异性 4. 下列关于认知风格表述正确的是（ ） A. 场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索 B. 认知风格主要影响学生的学习方式 C. 区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间 D. 发散型认知风格优于辐合型认知风格 5. 按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（ ） A. 3岁 B. 7岁 C. 12岁 D. 18岁 6. 在实际的教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（ ） A. 准备律 B.练习律 C. 效果律 D. 动机律 7. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ） A. 让儿童看完电视以后立即督促完成作业 B. 规定每周看电视的适当时间 C. 惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D. 只有按时完成作业后才能看电视 8. 计划安排每天自习时间表，属于学习策略中的（ ） A. 组织策略 B. 认知策略 C. 精加工策略 D. 资源管理策略 9. 依据“最近发展区”而提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的心理学家是（ ） A. 皮亚杰 B. 埃里克森 C. 布鲁纳 D. 维果斯基 10. 韦克斯勒儿童智力量表（WISC, 1949）及其修订本（WISC-R, 1974）适用于（ ）的儿童。 A. 4-6.5岁 B. 4-18岁 C. 6-16岁 D. 16岁以上 11. 下列关于动作技能形成过程中，动作技能特点发生的变化描述不当的是（ ） A. 意识对动作的控制作用增强，整个动作系统转向自动化 B. 动作反馈由外反馈逐步转向内反馈 C. 动作的稳定性和灵活性增强 D. 建立协调化的运动模式 12. 人们在社会活动中表现出来并发展起来的能力是（ ） A. 认知能力 B. 操作能力 C. 社交能力 D. 模仿能力 13. 提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（ ） A．桑代克 B. 苛勒 C. 布鲁纳 D. 托尔曼 14. 下列不属于行为主义学习理论观点是（ ） A. 学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应之间的联结，从而获得新的经验的过程。 B. 反复练习和复习对学习有重要意义 C. 主张用外部的刺激与惩罚即积极的强化来控制学习 D. 学习是学习者自身积极主动建构知识经验的过程 15. 当有机体面对一个新的刺激情境时，不能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到当前的认知结构中，而是改变原有的认知结构或图式来适应，皮亚杰将这一过程称之为( ) A. 同化 B. 顺应 C. 平衡 D. 适应 16. 成就动机理论观点认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率在50%时，他们会（ ） A. 可能选择这项任务 B. 犹豫不绝 C. 回避这项任务 D. 坚决选择这项任务 17. 在心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导工作，通过对学生的引导、指导、协助和服务，来促进每一个学生的成长和发展，而不仅仅以少数学生有问题的学生为服务对象，这一原则称之为（ ） A. 发展性原则 B. 系统性原则 C. 成功性原则 D. 主体性原则 18. 教学设计的每一个环节，每一个细小的步骤，都应该是在学校允许的范围内，在技术支持的范围内，在教师把握的范围内，在特别限定的时间等，能够顺利进行的。这说明，教师在进行教学设计是应遵循（ ）原则。 A. 学生主体 B. 创新性 C. 可操作 D. 灵活性 19. 布鲁姆将认知目标由低到高分为（ ）六个层次。 A. 知识、运用、领会、分析、综合、评价 B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价 C. 知识、领会、分析、运用、综合、评价 D. 知识、领会、运用、分析、综合、评价 20. 下列关于专家型教师教学特点的表述，错误的是（ ） A. 与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，不具有预见性 B. 专家型教师有完善的维持学生注意的方法 C. 专家型教师往往较注意课堂的细节 D. 专家型教师有丰富的教学策略 二、双