理工科大学开展传统文化教育的意义及实践.docVIP

PAGE PAGE 1 理工科大学开展传统文化教育的意义及实践 　　内容摘要：本文探讨了理工科大学开展传统文化教育的意义与实践问题。认为面向理工科大学生开展传统文化教育是培养高素质全面发展人才的必然要求、是践行社会主义核心价值体系的重要途径、是培育理工科大学生科学精神与人文精神并举的必然选择。同时，笔者通过面向理工科大学生开展传统文化教育的目标的设定、教育内容的甄别、教育方式的选择、教育效果的评估四个方面探讨面向理工科大学生开展传统文化教育的实践问题。 　　关键词：理工科大学生传统文化教育意义实践 　　一.理工科大学开展传统文化教育的意义 　　理工科大学开展传统文化教育是培养高素质全面发展人才的必然要求。“人的全面发展”思想是我国教育目的的理论基础，也是科学发展观的重要内涵。[1]培养高素质全面发展的大学生既要关注知识教育，也要关注心理人格教育。开展传统文化教育有利于优化理工科大学生知识结构、有利于塑造理工科大学生健全的人格。长期以来，理工科大学人才培养重视专业知识教育而忽视人文知识的给养。特别是对中国传统文化知识的匮乏已经严重影响了理工科大学生的知识结构。中国传统文化的一大精神内核即“观乎人文，以化成天下”。传统文化知识的缺失不利于理工科大学生的全面发展和综合竞争力的提升。首先，开展传统文化教育能够增强理工科大学生的人文知识和文化底蕴；其次，开展传统文化教育能够增强理工科大学生的社会交往知识。开展传统文化教育有利于塑造理工科大学生健全的人格。中国传统文化有利于塑造理工科大学生的担当意识。中国传统文化核心的儒家文化主张“内圣外王”的理想人格。通过“三纲八目”来实现这一目标。“穷则独善其身，达则兼济天下。”这是自古以来中国知识分子的责任意识和担当人格。改革开放以来，中国的经济一直都处在全球产业链的低端。随着中国“人口红利”的逐渐消失，科技创新精神不足成为了制约中国可持续发展的一大瓶颈。而作为科技创新生力军的理工科大学生们需要以勇于担当的责任意识扛起科技创新的大旗。 　　理工科大学开展传统文化教育是践行社会主义核心价值体系的重要途径。党中央强调社会主义核心价值体系建设要融入到国民教育中去，融入到大学生教育中去。首先，开展传统文化教育有利于增强理工科大学生爱国精神。中国传统文化无论是内容还是形式所体现的爱国精神对于理工科大学生来说都具有重要的教育意义。理工科大学生的爱国精神不仅体现在在学校里刻苦读书之上，更体现在爱国精神信念的终身坚守。另一方面，爱祖国和爱祖国的文化是二位一体的。学习、传承祖国的悠久文化本身就是爱国的体现。其次，开展传统文化教育有利于增强理工科大学生的和谐创新精神。仔细梳理传统文化脉络便可得知，中国传统文化的创新是一种符合天地万物、自然规律的和谐创新。和谐创新体现了创新是一种定律。如典籍《易传》中就有“日新之谓盛德，生生之谓易”。和谐创新要求创新的主体具备较高的道德。如“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。和谐创新的形式在和谐的背景下实现多样化。如典籍《论语》中“君子和而不同，小人同而不和”。理工科大学生的创新精神和创新意识直接关系到国家的科技进步和社会的可持续发展。可以强化理工科大学生作为创新主体的科技道德意识。可以强化理工科大学生作为创新主体的团结协作、独立自强的创新意识。开展传统文化教育有利于增强理工科大学生伦理道德修养。第三，开展传统文化教育有利于增强理工科大学生的社会主义荣辱观。总体而言，中国传统文化是伦理型文化。孟子云：“无羞恶之心，非人也。”意思是羞耻心是人之为人的根本。明代思想家王阳明强调知行合一。[2]孔子讲：“人而无信，不知其可也。”宋代哲学家周敦颐说：“圣，诚而已。诚，五常之本，百行之源也。”理工科大学生坚守诚信道德不仅体现在日常人际交往中，也体现在学业道德中。 　　理工科大学开展传统文化教育是培育理工科大学生科学精神与人文精神并举的必然选择。培育科学精神与人文精神并举的全面发展的人才一直是高等教育的目标。科学精神与人文精神的理论根源是德国社会学家马克斯?韦伯（MaxWeber）将理性分为价值理性和工具理性。目前重科学精神、轻人文精神的趋势仍旧未能“脱魅”。当代理工科大学生科学精神与人文精神发展的不平衡急需通过传统文化教育来弥补。中国传统文化包含着科学精神与人文精神的融汇。欧洲伟大的思想家培根（FrancisBacon1561-1626）所指出的：“印刷术使文学改观，火药使战争改观，磁铁使航海术改观。可以说，没有一个王朝，没有一支宗教派别，没有任何伟人曾产生过比这些发明更大的力量和影响。”[3]中国传统文化不仅饱含科学精神，中国传统文化中倡导的“天人合一”、“仁民爱物”、“道法自然”等思想更是体现了科学精神与人文精神的融汇。中国传统文化所包含的科学精神与人文精神对理工科大学